Светлячок
рабочие программы педагогов

рабочая программа педагогов старшей группы

СОДЕРЖАНИЕ

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ………………………………………………………………..1

Пояснительнаяя  записка

1.1. Принципы и задачи Программы (с учетом требований ФГОС ДО) …….…..1

1.2. Нормативно-правовые документы,на основе которых разработана программа…………………………………………………………………………….3

1.3  Возрастные , психологические , индивидуальные особенности обучающихся…………………………………………………………………………3

1.4.Планируемые  результаты освоения программы (целевые ориентиры)………...5

1.5.Списочный состав обучающихся с указанием группы  здоровья…………….6

  1. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………7

2.1.Содержание программы по образовательным областям……………………...7

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………8

Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………8

Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………….9

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………....9

Образовательная область «Физическое развитие»……………………………….10

2.2.Образовательная деятельность по региональному компоненту…………….14

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…...…………………………………………22

3.1.Перспективно-тематическое планирование………………………………….22

3.2. Режим дня. Сетка НОД    ……………………………………………………..34

3.3. Особенности режимных моментов…..……………………………………….34

3.4. Формы, средства, способы реализации Программы…………………………

3.5. Материально-техническое обеспечение Программы……………………….36

3.6. План работы по оснащению развивающей предметно- пространственной

среды (РППС)……..………………………………………………………………………39

3.7. План работы с семьями воспитанников……...………………………………40

3.8. Перечень методик для проведения педагогической диагностики………….

3.9. Учебно-методическое обеспечение Программы…………………………….43

 

I. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей,  содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и предполагает систему, рассчитанную  на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет(старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе МБДОУ № 30. Рабочая программа является "открытой" и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

 

1.1. Цели, задачи и принципы реализации программы.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры  личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии  с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение  безопасности жизнедеятельности  дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

Задачи:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно -исследовательской, трудовой, двигательной, чтении художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности.

2. Обеспечить психолого - педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей.

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской  деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,  инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Для реализации национально-регионального компонента используется программа "Я  и мой мир" Л.Х. Цеевой.  Деятельность взрослых и детей по реализации регионального компонента организуется в режиме дня в двух основных моделях - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение обозначенных в Рабочей программе целей и задач воспитания возможно  только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания  в дошкольном образовательном учреждении.

Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истоком национальной культуры, краеведения.

Принципы формирования програмы.

1). Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2). Принцип  научной обоснованности и практической применимости.

3). Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,  спецификой и возможностями образовательных областей.

4). Комплектно-тематический принцип построения образовательного процесса.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному "минимуму". Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональных компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в  соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее недели. Рабочая программа составлена с учетом комплексно-тематического планирования.

 

 

1.2. Нормативно-правовая база.

Рабочая программа старшей группы МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 30" обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.  В соответствии с федеральными  государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.

Настоящая рабочая образовательная программа составлена на основе образовательной программы МБДОУ № 30, разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами, для работы с детьми старшего  дошкольного возраста.

Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 5-6 лет определяются особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы.

При разработке программы учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный закон  "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 29.12.2012 №273 - ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями , вступившими в силу с 19.05.2013г.);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденного17.10.2013г №1115 (вступившим в силу с 01.01.2014г.);

Приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 12.02.2014г. №83 "Об обеспечении введения федерального образовательного стандарта дошкольного образования в Республике Адыгея".

"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049 № 26 от 15.05.2013г.

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  "Детский сад общеразвивающего вида № 30", принятого на Общем собрании МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 30 (Протокол № 4 от 16.08.2011г).

Конвенция о правах ребенка, принятой Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.

Постановление Правительства РФ № 848 от 23 августа 1993 года "О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания защиты и развития ребенка".

 

1.3. Возрастные,психологические и индивидуальные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа).

Социально-эмоциональное  развитие. Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественный в воображаемом плане).

В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками.

В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии).

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-06 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого).

Игровая деятельность. В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто стараются контролировать действия друг друга - указывают, как  должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнерам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.

Психическое развитие. К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Освоение времени все еще не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях недели (хорошо осваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события).

Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.)

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков.

Речевое развитие. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.

Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.д.).

Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий; прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т.д.).

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в  описательном и повествовательном монологе, способны передавать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии  краской ( концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых
, темных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластилина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживая места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в  полоски, квадраты - в маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

 

1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры).

1. Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты.

3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,  может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складывается предпосылки грамотности.

5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Оценка результатов рабочей программы.

При реализации рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования, оптимизации работы с группой детей.

1.5. Список детей.

1. Абраамян Эдгар                             10.10.13г

2. Багдасарянц Алина                        10.01.13 г

3. Батметова Самира                          16.07.13г

4. Бондаренко Егор                            02.08.13г

5. Буюкян Моника                              13.11.13г

6. Винокуров Аким                            06.0613г

7. Волкова Дарья                                15.08.13г

8. Воронцова Дана                              03.09.13г

9. Гончаров Константин                     03.06.13г

10. Дубов Артем                                 14.07.13г

11. Дьяков Виктор                              18.12.13г

12. Едыгов Тимран                             05.09.13г

13. Жарова Алиса                               21.11.13 г

14. Забалуев Михаил                          07.08.13г

15. Зубков Егор                                   29.09.13г

16. Коваленко Елена                           10.12.13г

17. Краснодемская Злата                    15.05.13г

18. Курочка Дмитрий                         19.07.13г

19. Мзикян Кристина                          23.07.13г

20. Михайлов Арсений                       27.06.13г

21. Олейников Максим

22. Пахотина Вероника                      11.05.13г

23. Подолянский Дмитрий                14.04.13г

24. Пояркова Валерия                        12.03.13 г

25. Рощинская Анастасия                  30.0313г

26. Самаева Аделина                          15.05.13г

27. Соснова Эльвира                           16.01.13г

28. Стасеева Есения                            17.08.13г

29. Уткин Данил                                  20.10.13г

30.Федорова Арина                             11.10.13г

31. Храмова Екатерина                       01.10.13г

32. Чередник София                            02.07.13г

33. Юренева Ксения                            23.10.13г

 

 

Социальный портрет группы.

Группу посещают 33  ребенка.. Из них с I группой здоровья - 13, со II группой здоровья - 10, с III группой здоровья – 2,с V – 1.  30 семей - полные семьи, 3 семьи - неполные (ребенок проживает с мамой). Уровень жизни семей удовлетворительный. В группе 14 мальчиков и 19 девочек. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные, трудолюбивые. родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей. Дети участвуют в городских, республиканских и межрегиональных конкурсах. Имеют награды.

Срок реализации Рабочей программы.

2018-2019 учебный год (сентябрь 2018-июнь 2019года).

 

 

II. Содержательный раздел.

2.1.Содержание работы по образовательным областям.

 

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

  • Физическое развитие.
  • Социально-коммуникативное развитие.
  • Познавательное развитие.
  • Речевое развитие.
  • Художественно-эстетическое развитие.

Образовательная область "Физическое развитие" включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию - часто интегрирует с направлениями социально - коммуникативной области.

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" имеет  направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями "Познавательное" и "Речевое" развитие.

Образовательная область "Познавательное развитие" включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область "Речевое развитие", предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" состоит из направлений - музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Содержание рабочей программы завершают "Целевые ориентиры возможных достижений детей", что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013г. Министерства образования и науки РФ).

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями в развитии.

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта; эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,  в социуме, в природе. Основные цели и задачи:

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Формирование гендерной и семейной принадлежности.

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасности (см. Приложение 1).

Образовательная область "Познавательное развитие"

Предполагает развитие  интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений  о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой  Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,  о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Основные цели и задачи:

1. Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром.

5. ознакомление с миром природы (см. Приложение 2).

Образовательная область "Речевое развитие".

Включает в себя владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонетического слуха; знакомство с книжной культурой , детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:

1. Развитие речи детей.

2. Знакомство с художественной литературой (см. Приложение 3).

Образовательная область  "Художественно-эстетическое развитие".

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).

Основные цели и задачи:

1. Приобщение к искусству.

2. Изобразительная деятельность.

3. Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к искусству:

  • Учить выделять, называть и группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
  • Познакомить детей с жанрами изобразительного  и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
  • Познакомить с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова, И. Грабаря, П. Кончаловского и др., с изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецова, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
  • Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные назначения знания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
  • Обращать внимание детей на сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
  • Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
  • при чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
  • Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
  • Подвести детей к понятиям "народное искусство", "виды и жанры народного искусства". Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
  • Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
  • Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.). Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

Образовательная область "Физическое развитие"

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности  саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами ( в питании,  двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.).

Основные цели и задачи:

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2. Физическая культура.

Система физкультурно-оздоровительной работы в старшей группе.

Общие требования.

1.    Создания   экологически   благоприятных   условий  в  помещении  для  игр  и  занятий:

v  Соблюдение санитарных и гигиенических требований.

v  Сквозное проветривание помещений (3 раза в день в отсутствии детей).

v  Специальный подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические вещества, выделяющие фитонциды и увлажняющих воздух.

v  Поддерживание температуры воздуха в пределах 20-22 градусов.

2. Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на прогулку).

3. Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывании в детском саду.

4. Индивидуальный и дифференцированный подход в режимных процессах и их воспитательная направленность с учетом здоровья и развития ребенка.

5. Оптимальный двигательный режим (продолжительность - 4 часа в день).

 

Организационная двигательная деятельность детей.

1. Утренняя гимнастика (ежедневно), включает в себя корригирующие упражнения:

  • общеразвивающие;
  • упражнения для укрепления мышц спины (профилактика нарушений осанки);
  • упражнения для укрепления стопы, голени (профилактика плоскостопия;
  • дыхательная гимнастика;
  • упражнения для укрепления мышц глаз (профилактика близорукости).

2. Занятие физкультурой (2 раза в неделю) по 25 минут.

3. Подвижные игры на первой и второй прогулках (ежедневно) по 25-30 минут.

4. Индивидуальные ( с малыми подгруппами) занятия с учетом группы здоровья.

5. Самостоятельная двигательная деятельность с разными физкультурными пособиями:

  • утром - 10-15 минут;
  • после завтрака - 5-7 минут;
  • на прогулке 60 минут;
  • после сна - 15 минут;
  • на второй прогулке - 30 минут.

6.Базовая и игровая деятельность - 3 часа 50 минут.

Закаливание.

ü  Умывание и мытье рук прохладной водой перед приемом пищи и после каждого загрязнения рук.

ü  Ходьба босиком по ребристым дорожкам и резиновым коврикам (после сна).

ü  Воздушные ванны до и после сна (5-10 минут).

ü  Оздоровительные прогулки, ежедневно (до 3-3,5 часов).

ü  Одежда по сезону.

План мероприятий.

Сентябрь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"В гости к волку".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Чтение и рассматривание иллюстраций в книге "Моя первая книга о человеке" М.Лукьянов.

2. Дидактические игры "Умею, не умею", "На кого я похож".

3. Аутогенная тренировка "В лесу".

4. Труд по уборке территории.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Рисование на тему:"Нарисуй свой портрет".

2. Игры:"Серго", "Кольцебросс", "Дартс".

Работа  с родителями:

1. Анкетирование родителей на тему:"Часто ли болеет ваш ребенок?"

2. Совместный труд по уборке территории.

3. Заготовка шиповника для витаминных чаев.

 

Октябрь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"Путешествие на сказочную планету".

Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Чтение: "Какое значение имеют наши чувства", книга "Человек" М.Томболи.

2. Рассматривание плаката и беседа на тему: " Что нужно знать о мозге".

3. Дидактические игры: "Тренируем память", "Найди отличие", "Реши задачу".

4. Психогимнастика на выражение различных эмоций.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Подвижные игры по желанию детей.

2. Точечный массаж.

Работа с родителями.

1. Родительское собрание:"О здоровье всерьез".

2. Оформление родительской витрины на тему: "Если ребенок заболел".

 

Ноябрь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"Откуда берутся болезни".

Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Досуг "вместе с бабушкой Ягой".

2.Заучивание стихотворения И. Токмаковой "Где спит рыбка?"

3. Гимнастика после сна.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Мастерская по изготовлению "Спальной комнаты" для кукол.

2. Самомассаж волшебные точки.

3. Хождение по корректирующим дорожкам.

Работа с родителями.

1. Совместная деятельность родителей и детей на тему : "Что можно делать перед сном".

2. Индивидуальная работа с родителями "Почему важен дневной сон".

 

Декабрь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"Мой веселый звонкий мяч".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1.КВН "Я здоровье берегу - я здоровым быть хочу".

2.Чтение "Ребятишкам про глаза".

3. Гимнастика для глаз "Солнышко с тучками в прятки играло".

4. Проведение опытов и их обсуждение.

5. Дидактические игры: "Не пропусти звук", "Найди отличия".

Самостоятельная деятельность детей.

1.Игры на развитие глазомера.

2. Катание на санках.

Работа с родителями.

1. Праздник "Новый Год!".

2. Консультация "Профилактика простудных заболеваний".

 

Январь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"Где прячется здоровье".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1.Трудовая деятельность "Накроем стол красиво".

2.Дидактические игры: "Реши кроссворд", "Что полезно и что вредно".

3.Чтение Д.Хармс "Очень вкусный пирог".

Самостоятельная деятельность детей.

1. Сюжетно-ролевая игра "Столовая".

2. Изобразительная деятельность на тему "Посуда".

3. Подвижная игра "Съедобное, не съедобное".

Работа с родителями.

1. Праздник "Зимние забавы".

2. Конкурс рецептов и блюд на тему "Лучшее витаминное блюдо".

 

Февраль.

Совместная образовательная деятельность с детьми

Непосредственная - образовательная деятельность:

"В стране здоровья".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимным моментов.

1. Беседа "Как мы дышим и зачем".

2. Дидактические игры: "Я вдыхаю воду", "Игры с ваткой".

3. Заучивание  и обсуждение пословиц.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Надувание шаров к празднику.

2. Сюжетно- ролевая игра "Больница".

3. Подвижные игры "Оленьи упряжки", "Игры со снегом".

Работа с родителями.

1. Оформление папки передвижки на тему "Здоровый образ жизни".

2. Праздник "День защитника отечества".

 

Март.

Совместная образовательная деятельность с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:

"Опора и двигатели нашего организма".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Игра "Мы здоровью скажем - да!"

2. Чтение Е. Пермяк "Язык и нос".

3. Дидактическая игра "Узнай по запаху".

3. Ручной труд "Подарок мама".

Самостоятельная деятельность детей.

1. Подвижные игры по желанию детей.

2. Рассматривание плаката "Человек".

Работа с родителями.

1. Консультация "Как сформировать у детей правильное отношение к своему здоровью".

 

Апрель.

Совместная образовательная деятельность с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:

"Первобытные люди".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Дидактическая игра "Зачем нужен данный предмет".

2. Загадывание и разгадывание загадок о предметах личной гигиены.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Сюжетно-ролевая игра "Салон красоты".

2.Труд: "Приведи свои личные вещи в порядок".

Работа с родителями.

1.Дисскусия "Закаливание в семье".

 

Май.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:

"Знакомство с лекарственными растениями".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Чтение С. Мили "Воспаление хитрости".

2. Познавательно - исследовательская деятельность "Рассматривание микробов в микроскопе". Обсуждение увиденного.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Сюжетно-ролевая игра "Аптека", "Больница".

2. Художественное творчество на тему: "Придумай эмблему для страны здоровья".

Работа с родителями.

1. Сбор лекарственных растений.

2. Оформление стенда "Зеленая аптека дома".

 

2.2.Образовательная деятельность по региональному компоненту.

Перспективное планирование работы с детьми 5-6- лет по региональному компоненту.

Тема, цель, игровое мероприятие по теме.

Вид деятельности.

Формы организации совместной взросло-детской 9партнерской) деятельности

Предполагаемая самостоятельная деятельность детей.

Материал и оборудование.

1. Люди разных профессий нужны городу.

 

Цель: способствовать развитию социально значимых качеств детей через упорядочение знаний о социально значимости труда их  родителей.

 

 

Итоговое мероприятие:

Семейно-групповой проект "Люди разных профессий нужны городу"

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-исследовательская

Сюжетные игры: "Врачи спешат на помощь", "Салон красоты", "Магазин", "Почта", "Библиотека" и т.д.

Дидактические игры: "Профессии", "Чей инструмент", " Рекламные витрины магазина", "Представь и найди" и другие.

Беседы о семейных традициях, профессиях, династиях.

Ситуационный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов "Мои родители трудятся",  "Я хочу быть похожим на...".

Отгадывание и составление загадок о труде, профессиях, инструментах деятельности.

Дидактические игры "Кем быть?", ""Социологический опрос" и другие.

Наблюдения за трудовыми действиями взрослых, за их отношением к труду.

Встречи с интересными людьми (родители, сотрудники детского  сада  и т.д.).

Решение проблемных ситуаций: "Сломался стул", "Кукле нужно новое платье", "Помочь маме (папе)", "Бабушка заболела" и другие.

Моделирование схем трудоцепочек, "Мир металлических предметов" и другое.

Дидактические игры: "Из чего сделаны костюмы и платья", "Из чего сделана посуда" и другое.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения.

Подвижные игры (по желанию детей).

Пальчиковая гимнастика "Моя семья", "Часы" и другие.

Мастерская (подготовка проекта): создание фотоколлажа "Мир профессий".

 

Разыгрывание сюжетов с атрибутами. Дидактические игры. Действия по разрешению проблемных ситуаций. Моделирование схем -трудоцепочек, моделирование "Мир металлических предметов" и другое. Изготовление атрибутов к сюжетным играм, уборка участка, уход за растениями группы. Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, различных промышленных социальных объектов. Аппликация из ткани, бросового материала по теме "Мир профессий". Рисование нетрадиционных техниках по теме.

Ролевые атрибуты к сюжетным играм, иллюстрации, фотографии. Металлические предметы и другие предметы для моделирования. Напольный и настольный строительный набор. Набор за уходом растений. видеотека,  библиотека, изобразительные природные материалы.

2. Мы такие разные...

 

 

Цель: способствовать формированию личностных качеств у детей в соответствии с гендерной принадлежностью

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-исследовательская

Сюжетные: "Дом мод", "Шляпный салон", "Морские путешествия", "Летчики", "Книжный магазин" и другие.

Дидактические игры: "Интересные модели", "Бюро добрых услуг", "Выращивание дерева" и другие.

Театрализованная игра: пальчиковый, теневой, настольный театр по теме.

Беседы "У меня мало друзей", "Плохое настроение", "Как найти друзей" и другие.

Беседы по афоризмам адыгейских и русских писателей о дружбе.

Ситуационный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание и составление загадок об игрушках, о литературных мультипликационных героях.

Дидактические игры: "Комплемент", "Красота родной речи", "Правильно -неправильно" и другие.

Встречи с интересными людьми "Во что любили играть ваши мамы и папы".

Наблюдения за межличностными отношениями в совместной деятельности в детском саду, семье.

Экспериментирование: "Почему Мишутка пищал", "Как сделать звук громче?", "Коробка с секретом" .

Моделирование причесок, одежды.

Дидактические игры "Из чего сделаны костюмы и платья", "Подбери подарок девочке (мальчику)".

Рассматривание пейзажных картин, портретов мужчин и женщин, фотоальбомов "Мир увлечений моей семьи".

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу.

Дежурства по столовой.

Индивидуальные и групповые поручения.

Чтение литературных и сказочных произведений о дружбе, о взаимоотношениях между детьми, о личностных качествах мальчиков и девочек.

Лепка и аппликация из ткани, природного материала, бросового материала.

Обсуждение личностных качеств литературных и мультипликационных героев.

Разыгрывание сюжетов с атрибутами. Дидактические игры. Действия с персонажами теневого и настольного театра. Подбор материала для коллекций. Действия по разрешению проблемных ситуаций. Наблюдения за межличностными отношениями в совместной деятельности в детском саду и семье. Изготовление атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу. Конструирование из напольного и настольного строительного материала.

Рассматривание пейзажных картинок, портретов мужчин и женщин, журналов мод. Подвижные игры (самоорганизация). Художественный труд "Подарок своими руками". Экспериментирование с разными музыкальными инструментами.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Настольные театры. Схемы составления рассказов.  Иллюстрации, фотографии. Альбом "Наши славные дела". Оборудование для экспериментирования. Набор для моделирования причесок и одежды. Коллекции "Мир увлечений мальчиков и девочек". Предметы для праздничной сервировки стола, видеотека, библиотека, изобразительные природные материалы; напольный и настольный строительный набор.

3. Люди в узел двух рек связали сердца и сложили об этом легенды...

Цель: познакомить детей с истоками народного творчества - мифами и легендами Адыгеи.

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

Сюжетные игры: "Путешествие по реке времени в прошлое Адыгеи", "Путешествие на самолете" и другие.

Дидактические игры: "Предметы прошлого", "Собери целое из частей", "Истории  цивилизации".

Театрализованная игра "Мифы и легенды о земле Адыгеи".

Беседы о Адыгее, о людях, из занятии, животных и растениях родного края.

Отгадывание и составление загадок о предметном и рукотворном мире "из прошлого в настоящее".

Составление описательных рассказов о людях, предметах, природе родного края.

Составление повествовательных рассказов "Как появилась река Белая" и другие.

Дидактическая игра " Родной свой край люби и знай", "Кто больше назовет кавказских рек и озер", "Кто живет на озере" и другие.

Экскурсия в Краеведческий музей, музей Востока.

Решение проблемных ситуаций "Что случится, если...", "Правила поведения на реке в экстремальных ситуациях".

Экспериментирование с водой, снегом "Водяная мельница".

Рассматривание картин и иллюстраций природных объектов Адыгеи, Красной Книги Адыгеи, элементов народных костюмов прошлой эпохи и другое.

Подвижные игры (по желанию детей и программные).

Чтение произведений устного народного творчества, литературных произведений писателей и поэтов Адыгеи.

Обсуждение легенд (мифические герои, их качества и поступки).

Лепка "Герои мифов и легенд".

Аппликация из ткани, природного материала.

Рисование в нетрадиционной форме.

Разыгрывание сюжетов с атрибутами. Дидактические игры: "Прошлое предметов", "Собери целое из частей". Обсуждение по разрешению проблемных ситуаций.  Конструирование из напольного, настольного строительного материала. Рассматривание пейзажных картин и иллюстраций природных объектов Адыгеи, Красной Книги. Подвижные игры (самоорганизация). Лепка "Герои мифов и легенд). Аппликация из ткани, природного материала, бросового материала по теме. Рисование в нетрадиционной технике.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, театрализованным играм. Схемы для составления рассказов, картины, иллюстрации природных объектов Адыгеи, Красной Книги. Элементы костюмов прошлой эпохи. Материалы и оборудования для экспериментирования. Видеотека, библиотека, фильмы исторического содержания. Изобразительные природные материалы. Напольный, настольный строительный материал.

4. Пешком по центральной улице города (историческое обозрение)

Цель: Способствовать формированию представлений детей об возникновении центральной улицы.

 

 

 

 

 

 

 

Итоговое мероприятие: "Лента времени" (улицы вчера и сегодня).

Коммуникативная

Сюжетные игры: "Туристическое бюро", "Волонтеры" и другое.

Дидактические игры: "Маршрутный лист", "Подбери транспорт для вокзала", "Узнай улицу по модели", "Что нам строит дом построить" и другое.

Беседы: "Архитектурные памятники города", "Наша улица в будущем", "Улицы города в старых и новых фотографиях" и другое.

Ситуационный разговор и речевые ситуации то теме.

Отгадывание и составление загадок о достопримечательных местах главной улицы города.

Составление творческих рассказов: "Как вокзалы поссорились", "Какие здание главнее" и другое.

Составление повествовательных рассказов: "Мой город не похож на другие" и т.д.

Экскурсии по улицам и достопримечательностях города.

Наблюдения за трудовыми действиями взрослых, которые следят за состоянием улиц города, за их отношением к своему труду.

Экспериментирование "Почему горит фонарик", "Электрический театр" (значение электричества для людей).

Моделирование эскизов уличных фонарей, создание коллажа "Электричество вокруг нас".

Художественное конструирование "Фонари для центральной улицы  города".

Конструирование: "Центральная улица города".

Игры - путешествия: "По местам отдыха", "В пошлое архитектурных сооружений и памятников".

Рассматривание пейзажных картин о городе Майкопских художников, иллюстраций архитектурных  сооружений, памятников, улиц, рассматривание фотоальбома "Моя Адыгея", "Улицы города".

Разгадывание кроссвордов о городе.

Дежурства по столовой, уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Подвижные игры (по желанию  детей и программе).

Чтение литературных произведений писателей и поэтов города Майкопа.

Лепка "Элементарных украшений, которые украсили бы наш город", "как у нашего крыльца посадили деревца" .

Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала "Улица будущего".

Рисование в нетрадиционной технике "Наш любимый город", "Мой город красив в разные времена года".

 

Дидактические игры. Подбор предметов для коллекций. Обсуждение по разрешению проблемных ситуаций. Наблюдение за трудовыми действиями взрослых, которые следят за улицами города.

Моделирование эскизов уличных фонарей. Конструирование из настольного строителя "Центральная улица города", "Здания города разных архитектурных стилей".

Рассматривание пейзажных картин о городе Майкопе, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, улиц; рассматривание фотоальбома "Улица города".

Подвижные игры. Лепка. Аппликации. Рисование в нетрадиционных техниках.

Дидактические игры; пейзажные картины, иллюстрации архитектурных сооружений, памятников, улиц. Фотоальбом "Улицы города". Коллекция "Уличные фонари", "Архитектурные памятники". Материалы для экспериментирования: батарейка для фонарика, проволока, маленькая лампочка, кусочек шерстяной ткани, воздушный шар. Библиотека, видеотека, изобразительные природные материалы; настольный и напольный строительный материал.

5.История возникновения города Майкопа.

Цель: способствовать формированию представлений детей об истории возникновения города Майкопа.

 

 

 

 

Итоговое мероприятие: Народный праздник "Масленица".

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-исследовательская.

 

Сюжетные игры: "Семья (традиции и быт)", "Магазин (сувенирная лавка)", " Аптека" и другое.

Дидактические игры: "В какой театр нужно купить билет", "Я - экскурсовод", "История родного города Майкопа".

Беседы об истории возникновения города Майкопа, "Знаешь ли ты свой город", "Краеведческий музей" и другое.

Ситуационный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление повествовательных рассказов "Мое любимое место в городе", "Я - майкопчанин".

Наблюдения за возведением социокультурных объектов в городе.

Решение проблемных ситуаций: "Что было бы, если бы не было пожарной каланчи".

Экспериментирование "Как появились острова и материки".

Коллекционирование: "Горы", "Материки".

Моделирование стилизованные карты "История возникновения города".

Игры - путешествия "В прошлое города".

Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, техники, фотоальбома.

Разгадывание кроссвордов о городе.

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетно ролевым играм.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор информации о старом Майкопе.

Подвижные игры "На высоком берегу" и другие.

Чтение литературных произведений исторического содержания.

Обсуждение социальной значимости деятельности людей прошлого и настоящего.

 

 

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх. Дидактические игры.

Подбор материала для  коллекций "Горы", "Материки".Рассматривание коллекций. Моделирование стилизованной карты "История возникновения города".

Рассматривание картин,  иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, техники; картин - схем застройки города, фотоальбома. Изготовлению атрибутов к сюжетным играм.

Атрибуты к сюжетно - ролевым играм и к театрализованным играм, дидактические игры. Картины, иллюстрации архитектурных сооружений, памятников, техники; картины - схемы застройки города, фотоальбом.

Коллекция "горы", "Материки", открытки, фотографии, иллюстрации. Материалы для экспериментирования:  библиотека, изобразительные природные материалы.

Настольный и напольный строительный материал.

6.В мире героических людей.

Цель: содействовать расширению представлений детей о героях - защитниках Отечества.

 

 

 

 

 

 

Итоговое мероприятие:

Военно-патриотическая игра "Зарница".

 

 

 

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-исследовательская

Сюжетно - ролевые игры: "Пограничники", "Наша Армия", "Танкисты" и другие.

Дидактические игры: "Подбери военному форму", "Собери целое из частей".

Театрализованная игра "На параде".

Настольный театр "Военная техника готовится к военному параду".

Беседы о военной технике, форме, оружии, о личностных качествах, которыми должен обладать военный человек.

Ситуационный разговор и речевые ситуации по теме.

Отгадывание и составление загадок о военной технике.

Составление творческих рассказов "Если б я был генералом", "Каким должен быть командир".

Составление повествовательных рассказов по картинкам.

Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков.

Решение проблемных ситуаций "Ранение", "Окружение" и другое.

Экспериментирование "Спичечный телефон" (простейшее устройство для передачи звука на расстоянии).

Коллекционирование "Военной техники", " Награды героев".

Игры - путешествия: " По местам  боевой славы".

Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы, рассматривание фотоальбома "Защитники Отечества".

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетно - ролевым играм военной  тематики, по подготовке к играм "Зарница".

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор материала для оформления выставки "Военная игрушка".

Подвижные игры (по желанию и программные).

Чтение литературных произведений о военных действиях, о защитниках Отечества, о детях, проявивших героизм во время войн.

Обсуждение личностных качеств героев войн.

Экспозиция (лепка, аппликации, рисование по теме).

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх. Дидактические игры. Подбор материала для коллекций "Военная техника", "Награды героев".

Моделирование схемы - карты военных действий. Конструирование из напольного строительного материала "Военная техника готовится к параду".

Рассматривание картин, иллюстраций, памятников, открыток, фотоальбома.

Подготовка к экспозиции.

Атрибуты к сюжетно - ролевым и театрализованным играм; дидактические игры, картины, иллюстрации, открытки. Коллекции "Военная техника", "Награды героев". Материалы и оборудование для экспериментирования: два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички, предметы из разных материалов. Изобразительный природный материал, напольный и настольный строительный материал.

7. Разноцветная ярмарка.

Цель: познакомить детей с основными занятиями  народов Адыгеи.

 

 

 

Итоговое мероприятие:

 

Музыкально - театрализованное мероприятие "Ярмарка".

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно - исследовательская

Сюжетно - ролевые игры: "Семья", "В горнице моей".

Игры - путешествия к народным истокам Хохломы, Дымкова и другое.

Дидактические игры: "Основные занятия народов Адыгеи", "Промыслы Адыгеи", "Подбери и объясни элемент узора".

Театрализованная игра "Ярмарка".

Беседы о промыслах народа Адыгеи.

Ситуационный разговор и речевые ситуации по теме.

Отгадывание и составление загадок о рукотворных предметах.

Составление творческих рассказов "О чем спорили ложки", " Исчезли все деревянные предметы".

Составление повествовательных рассказов "Что я видел в музее игрушек".

Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу.

Решение проблемных ситуаций: " На необитаемом острове", "Нет телевизора".

Экспериментирование "Родственники стекла", "Мир бумаги".

Коллекционирование "Ткани", "Бумаги".

Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества.

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм,  по изготовлению предметов народного быта.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые задания по теме.

Задания: подбор материала для создания мини музея "Мир рукотворных предметов".

Подвижные игры (по желанию детей и программные).

Чтение литературных произведений о народном промысле, народных игрушках, умельцах.

Мастерская по изготовлению рукотворных предметов для Ярмарки.

Лепка "Глиняная игрушка".

Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала.

Рисование "В гости к мастерам".

 

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх.

Дидактические игры. Подбор материала для коллекций "Ткани", "Бумага".

Рассматривание коллекций. Изготовление атрибутов к сюжетным играм, предметов народного быта. Конструирование из напольного строительного материала. Моделирование эскизов  народная игрушка. Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий  народного творчества.

Лепка. Аппликация из ткани. Рисование по теме.

Атрибуты к сюжетно - ролевым играм, к театрализованным играм; театр кружек, ложек, кукл. Дидактические игры. Предметы декоративно - прикладного искусства. Стилизованная карта "Ярмарка Адыгеи", библиотека, материалы для экспериментирования. Изобразительные природные материалы; напольный и настольный строительный материал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Организационный раздел.

3.1. Перспективно-тематическое планирование.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Сельское хозяйство". МК*

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Колоски" МК.*

Ознакомление с миром природы. "Дом,в котором я живу».И-1,стр 80.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Рисование по замыслу" И-1 ст.85.

Ознакомление с миром природы.

"Мой город - моя малая Родина" И-1 ст.206.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Мой город" МК.*

 

Ознакомление с миром природы.

"Профессии людей" И-1 ст.133.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Строители строят новый дом" И-1 ст.192.

В

Т

О

Р

Н

И

К

Развитие речи.

"Растения поля" И-1 ст.113.

 

Музыкальное.

Развитие речи. "Моя родословная" И-1 ст.71.

 

Музыкальное.

 

Развитие речи.

"Майкоп  - столица Республики Адыгея" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Профессия кулинара, повара" И-1 ст.228.

Музыкальное.

С

Р

Е

Д

А

ФЭМП.

"Счет предметов. Ориентировка в пространстве". И-1 ст.37.

Физкультурное  в помещении.

 

Рисование. "Веселое лето» .И-24.стр. 20.

ФЭМП. "Счет предметов. Величина" И-1 ст.45.

Физкультурное  в помещении.

 

Рисование. "Укрась платочек ромашками"  И-1 ст.64.

ФЭМП. "Количественный состав чисел. Форма предметов" И-1 ст.56.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Деревья в нашем парке».И-24,стр 32.

ФЭМП. "Группа предметов. Счет" И-1 ст.63.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Это он, это он, ленинградский почтальон" И-1 ст.303.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Рассказывание о хлебе». И-1.стр75

 

Музыкальное.

 

Развитие речи. "Составление рассказа по картинке "Семья"" И-1 ст.80.

 

Музыкальное.

Развитие речи.  "История и достопримечательности моего города" И-1 ст.106.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Поздравление воспитателю и няне" МК.*

Музыкальное.

П

Я

Т

Н

И

Ц

А

Развитие познавательно исследовательской деятельности. "Тракторт " МК.

Физкультурное на прогулке.

 

Лепка "Наш пруд».И-24,стр.34

 

Развитие познавательно исследовательской деятельности. "Хозяйство семьи" И-1 ст.62.

Физкультурное  на прогулке.

Аппликация. "Веселые портреты» И-24,стр 18.

Развитие познавательно исследовательской деятельности."Страна моя родная" И-1 ст.143.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Символ города" МК.*

Развитие познавательно исследовательской деятельности.

"Все профессии нужны, все профессии важны" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Цветные ладошки" И-24 ст.24.

Сентябрь

+

1 неделя

Сельское хозяйство.

2 неделя.

Моя семья

3 неделя.

Моя малая родина_

4 неделя.

Профессии.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Пед.диагностика. Осень.Деревья.Кустарники.

Ознакомление с миром природы. "Признаки осени. И-1 ст. 38.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Осенние листья" И-24 ст.50

Грибы. Ягоды.

Ознакомление с миром природы.

"Грибы" И-1 ст. 40.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Лесные ягоды" И-1, ст.374.

Овощи. Фрукты.

Ознакомление с миром природы.

"Фрукты.Труд людей осенью в саду» МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Яблоня с золотыми яблонями" И-1 ст. 42.

Времена года. Части суток.Клим.условия.

Ознакомление  с миром природы.

"Части суток" И-1, ст. 337.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Вечерний город" МК.*

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Любимые стихи, рассказы и сказки про осень" И-1 ст. 49.

Музыкальное.

Развитие речи.

"На лесной полянке выросли грибы" И-1 ст. 49.

Музыкальное.

Развитие речи.

" Рассказ на тему "Что нам осень принесла?"" И-1 ст. 142.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Чтение рассказа "Времена года"" МК.*

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Счет предметов до 6" И-1 ст.74.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Идет дождь" И-1 ст.75.

ФЭМП. "Счет предметов до 7" И-1 ст.83.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Лесные ягоды».И-1стр 374.

ФЭМП. "Счет предметов до 8" И-1 ст.91.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Загадки с грядки" И-24, ст. 44.

ФЭМП. "Счет предметов до 9"  И-1,ст. 100.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Рисование по замыслу" И-1, ст. 142.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Рассказывание на тему "осенний лес"". И-1 ст.96.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Лесные и садовые ягоды" И-1, ст. 280.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Растения огорода" И-1 ст. 124.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Дни недели" И-1, ст. 185.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Деревья и кустарники нашего двора" И-1 ст. 85.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Осенний натюрморт" И-24 ст.40.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"На лесной полянке" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Грибы и ягоды" МК.*

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Ролевая игра "Овощи и фрукты в магазине"" И-1 ст. 116.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Огурцы и помидоры лежат на тарелке И-1, ст.67.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. "Ориентировка в пространстве" И-1, ст.301.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Цветные зонтики" И-24, ст.54.

Октябрь

Ноябрь

1 неделя.

Предметы для удобства человека.

2 неделя.

История игрушки и предметов обихода.

3 неделя.

Свойства и качества предметов.

4 неделя.

Народные промыслы.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Предметы быта" И-1, ст.217.

Физкультурное в помещении.

Рисование."Декора-тивная роспись шаблонов посуды»И-1,стр233

Ознакомление с миром природы.

"Моя любимая игрушка" И-1,ст. 131.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Девочка в нарядном платье" И-1,ст. 101.

Ознакомление с миром природы.

"История вещей" И-1, ст. 159.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Чудесное превращение кляксы". И-24, ст.80

Ознакомление с миром природы.

"Ознакомление с приемами выполнения элементов городецкой росписи" И-1,ст.88.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Рисование городецкого цветка на закладке для книги" И-1,ст.137.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи. "Мебель. " МК.

 

Музыкальное.

 

Развитие речи. "Поговорим с игрушкой" И-1,ст.176.

 

Музыкальное.

Развитие речи.

"Свойство древесины" И-1, ст.246.

 

Музыкальное.

Развитие речи. "Приемы дымковской росписи" И-1,ст198.

 

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Счет предметов до 10" И-1, ст.108.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Расписные ткани" И-24, ст.84.

ФЭМП. "Отсчитывание предметов в пределах 10 по образцу" И-1,ст.119.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Придумай узор». И-6,стр..142

ФЭМП. "Порядковый счет до 6" И-1,ст.145.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Сказочные витражи" МК.*

ФЭМП. "Порядковый счет до 7" И-1, ст.153

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Золотая хохлома" И-24,ст.66.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Мебель.Части мебели." МК.

 

Музыкальное.

Развитие речи.

"Составление рассказа по набору игрушек"

И-1,ст.183.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Путешествие  в прошлое лампочки"МК*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Декоративная роспись шаблонов посуды" И-1,ст. 233.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Мир предметов" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Кухонные принадлежности" МК.*

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Мои любимые игрушки." МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация "Наш любимый мишка" И-1, ст. 103.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Свойства песка, глины,камней и почвы.МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Лампочка»МК*

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Знакомство с гжельской росписью" И-1,ст.284.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация.  "Золотые березы" И-24,ст.68.

 

Декабрь

1 неделя.

Природа зимой.

2 неделя.

Зимующие птицы.

3 неделя.

Человек и охрана природы.

4 неделя.

Зимние забавы.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Зима»МК

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Белая береза под моим окном..." И-24, ст.92.

Ознакомление с миром природы.

"Зимующие птицы» МК*

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Снегири и яблочки" И-24, ст.98.

Ознакомление с миром природы.

"Мы идем помогать растениям" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Запрещающие знаки" МК.

Ознакомление  с миром природы.

"Новый год у ворот" И-1, ст.167.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Узор из снежинок" И-1, ст.158.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Беседа по картине  К.Ф. Юона "Русская зима"". И-1, ст.206.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Зимующие птицы».МК

Музыкальное.

Развитие речи.

"Туризм" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

Составление  рассказа "Зимние забавы"" И-1, ст.206.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Порядковый счет до 8" И-1, ст. 161.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Красивое развесистое дерево зимой" И-1,ст. 220.

ФЭМП. "Порядковый счет до 9". И-1, ст.169.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Птицы синие и красные" И-1, ст. 163.

ФЭМП. "Порядковый счет до 10" И-1, ст. 178.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Не обижайте муравья" МК.

ФЭМП. "Сравнение предметов по величине и цвету" И-1, ст. 196.

Физкультурное в помещении.

Рисование. " Волшебные снежинки" И-24, ст.94.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

Рассказывание на тему "Деревья зимой" И-1, ст. 158.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Наши - друзья пернатые". И-1, ст. 233.

Музыкальное.

Развитие речи.

"О чем рассказали звери" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

Составление рассказа "Игры зимой" И-1, ст. 143.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Проказы матушки-зимы" И-1, ст.146.

Физкультура на прогулке.

Лепка. "Деревья в снегу" МК.*

 

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Куда улетают птицы?"И-1, ст.129.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация.  "Сказочная птица" И-1, ст. 272.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Вода в жизни человека" И-1, ст. 163.

Физкультурное на прогулке.

Лепка."Снежный кролик" И-4, ст. 88.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Готовимся к Новому Году" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Елочки-красавицы" И-24, ст. 102.

 

Январь

1 неделя.

Животные Республики Адыгея

2 неделя.

Охрана животных.

3 неделя.

Комнатные растения. Огород на окне.

4 неделя.

Творческие профессии.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Животные Республики Адыгея" МК.*

Физкультурные в помещении.

Рисование.

"Три медведя гуляют" И-1, ст. 215.

Ознакомление с миром природы.

"Животный мир нашего края" И-1, ст. 155.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Усатый - полосатый" И-1, ст. 174.

Ознакомление с миром природы.

"Кто живет на подоконнике?" И-1, ст.210.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Цветик-семицветик" МК*

Ознакомление с миром природы.

"В гостях у художника" И-3, ст.43.??????

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Ателье мод" МК.*

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Рассказ о ежах" И-1, ст. 250.

Музыкальное.

Развитие речи. Рассматривание картины "Ежи" и составление рассказа.

И-1,стр159.

Музыкальное.

Развитие речи.

Характерные признаки комнатных растений. И-1, ст.210.

Музыкальное.

Развитие речи.

"В гостях у парикмахера" И-1, ст. 371.

Музыкальное.

 

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Сравнение предметов по величине" И-1, ст. 208.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Мое любимое животное" И-1, ст. 204.

ФЭМП. "Изменение с помощью мерки сторон прямоугольника" И-1, ст.241.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Лиса-кумушка и лисонька-голубушка" И-24, ст. 74.

ФЭМП. "Уравнивание групп предметов разными способами" И-1, ст.248.

Физкультурное в помещении.

Рисование.  "Веселый  цветок" МК*.

ФЭМП. "Геометрические фигуры" И-1, ст. 256.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Скатертью, салфетками украсим дома стол" МК.*

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Удивительные животные" МК.*

 

Музыкальное.

Развитие речи. «Чтение сказки «Три медведя» МК*

 

Музыкальное.

 

Развитие речи.

Составление рассказа на тему "Комнатные растения" И-1, ст. 215.

Музыкальное.

Развитие речи. " Путешествие в ателье" МК.

 

Музыкальное.

 

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Уши разные нужны,уши разные важны" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Мишутка" И-1, ст. 91.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Лисы и зайцы" И-1, ст. 167.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Добрый доктор Айболит" МК.*

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Мир комнатных растений" МК*

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Цветка" И-1, ст. 148.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Профессия - артист"  И-3, ст.50.???????

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Бокальчик" И-1, ст. 156.

 

Февраль

1 неделя.

Культурные объекты.

2 неделя.

Широкая Масленица.

3 неделя.

Российская армия.

4 неделя.

Приметы весны.

Перелетные птицы.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

Экскурсия в музей.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "В свете есть такое чудо" МК.*

Ознакомление с миром природы.

"Праздник масленицы" МК*

Физкультурное в помещении.

Рисование.  "Роспись кувшинчиков" И-1, ст.280.

Ознакомление с миром природы.

"Российская армия"  МК*

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Папин портрет" И-24, ст. 136.

Ознакомление с миром природы.

"Признаки весны" И-1, ст. 258.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Красивые цветы" И-1, ст. 291.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

Экскурсия в библиотеку.

Музыкальное.

Развитие речи. "Народный праздник: Масленица". И-1, ст. 276.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Военные профессии" И-1, ст. 238.

Музыкальное.

Развитие речи. "Чтение стих-я Г.Ладонщикова "Весна"" И-1, ст. 274.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Геометрические фигуры" И-1, ст. 267.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Никакой на свете зверь, не ворвется в эту дверь" МК.*

ФЭМП. "Круг и овал". И-1, ст. 278.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Тарелки под блины" МК*

ФЭМП. Составление узора из геометрических фигур. И-1, ст. 289.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Пограничник на посту" И-1, ст. 237.

ФЭМП. Ориентировка в пространстве. И-1, ст. 301.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Пришла весна, прилетели птицы" И-1, ст.258

 

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

Рассказ "Как мы побывали на почте" И-1, ст. 334.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Зима не даром злится" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Защитники Отечества" И-1, ст.244.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Стих.И.Белоусова»Ве-

сенняя гостья» И-1,стр272

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Познавательно-исследовательская деятельность."Книжная больница" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Театр куклы" МК*

Познавательно-исследовательская деятельность. Викторина "Масленица" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Банка варенья для Карлсона" И-24, ст.134

Познавательно-исследовательская деятельность. "Беседа «Защитники Отечества" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Кружка для папы" И-24, ст.140.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Как птицы весну встречают" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Весенний букет" И-1, ст. 146.

Март

1 неделя.

Международный женский день

2 неделя.

Природа и здоровье человека.

3 неделя.

День детской книги.

4 неделя.

День рождение К.И.Чуковского.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Мамочка моя" МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование.  "Рисование открытки к 8 марта" И-1, ст.269.

Ознакомление с миром природы.

"Лес - это богатство" И-1, ст.374.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Аптека на лужайке" МК.*

Ознакомление с миром природы.

"Бумажная страна" МК.*

Физкультурное с миром природы.

Рисование»Солнышко нарядись!»И-24,Стр152

Ознакомление с миром природы.

"История жизни К.И.Чуковского"МК*

Физкультурное в помещении.

Рисование.

Рисование по сказкам К.И.Чуковского.МК*

 

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

Беседа о маме. И-1, ст. 255.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Лекарственные растения" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Учимся беседовать о героях сказок" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

Чтение сказки К,И,Чуковского "Мойдодыр" МК.*

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Порядковые числительные" И-1, ст.383.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Милой мамочки портрет"  И-24, ст.142.

ФЭМП. "Задачи на сложение и вычитание" МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Расту здоровым" МК.*

ФЭМП. "Порядковые числительные в названии дней недели" И-1, 360.

Физкультурное в  помещении.

Рисование. "Портрет Мальвины" МК*

ФЭМП. "Сложение 10" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Сказочных героев" МК.*

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Стихи о маме»И-1.стр263

Музыкальное.

Развитие речи.     "Весна в лесу" МК.

Музыкальное.

 

Развитие речи.Устное народное творчество : сказки».И-1,стр342

Музыкальное.

Развитие речи.

Беседа по сказкам К.И.Чуковского МК.*

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Женщина - труженица" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Лепка."Солнышко, покажись!" И-24, ст.148.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья" И-1, ст.339.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Солнышко, улыбнись!" И-1, ст. 150

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Викторина по сказкам" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Лепка.  "Дедушка Мазай и зайцы»И-24,стр 156

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Викторина по сказкам К.И.Чуковского" МК*

Физкультурное на прогулке.

Аппликация . Коллаж "Сказочные герои" МК.*

Апрель

1 неделя.

Безопасное поведение в природе.

2 неделя.

Безопасность на дороге. Дорожные знаки.

3 неделя.

Безопасность жизни. Источник опасности дома.

4 неделя.

Пед.диагностика День адыгейского флага .

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"На рыбалке" МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Я рисую море»И-24,стр172

Ознакомление с миром природы.Безопасное поведение детей на дороге" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Дорожные знаки" МК.*

Ознакомление с миром природы.

"Бытовые приборы" МК.

Физкультурные в помещении.

Рисование. "Опасные предметы" МК.*

Ознакомление с миром природы.

"История адыгейского флага" МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Флаг Адыгеи" МК.*

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Если что-то случилось" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Зачем нужны правила" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Электроприборы" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Чтение рассказов об флаге" МК.*

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Решение задач" МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование. "С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили" МК.*

ФЭМП. "Порядковый счет" МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Пешеходный переход"  МК.*

ФЭМП. "Порядковый счет" МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Запрещенные знаки для дома" МК*

ФЭМП. Решение задач.МК*

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Орнамент Адыгеи" МК.*

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Опасные растения и грибы" МК*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Чтение произведения И. Лешкевича "Светофор"".И-1,стр306

Музыкальное.

Развитие речи.

"Опасный дом" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Загадки об Адыгеи" МК.*

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. "Правила поведения в лесу" И-1, ст.374

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Мухомор" МК.*

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Игра-викторина по правилам движения" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Светофор" МК.*

Развитие познавательно- исследовательской деятельности."Добрый и злой огонь" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка.

Развитие познавательной деятельности.

"Флаг Адыгеи" МК*.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Орнамент" МК.*

1 неделя.

Цветы. Семена цветов.

2 неделя.

День Победы.

3 неделя.

Насекомые. Пресмыкающиеся

4 неделя.

Лето.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Полевые цветы". МК

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Цветут сады" И-1, ст.379.

Ознакомление с миром природы.

"Этот День Победы" И-1, ст.346.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Пригласительный билет родителям на празднование Дня победы" И-1, ст.342.

Ознакомление с миром природы.

"Эти удивительные насекомые" И-1, ст.303.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Бабочки летают над лугом" И-1, ст.388.

Ознакомление с миром природы.

"Лето красное пришло" И-1, ст.386.

Физкультурное в помещении.

Рисование "Зеленый май"  И-24, ст.196.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Цветущий луг" И-1, ст.363.

Музыкальное.

Развитие речи.

"День Победы" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Рассказ-описание о насекомых" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.Составление творческого рассказа

"Лето, ах лето!" МК.*

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Расположение предметов на плоскости" И-1, ст.315.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Цветы на лугу" И-1, ст.390.

ФЭМП. "Порядковые числительные" И-1, ст. 383.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Салют над городом в честь Дня Победы" И-1, ст. 352.

ФЭМП, "Игра-викторина" МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Паутина»МК*

ФЭМП. Итоговое занятие. МК.*

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Чем пахнет лето?" И-24, ст. 206.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Цветущая весна»И-1,стр 352

Музыкальное.

Развитие речи.

"Разучивание стихотворений о ВОВ" МК.*

Музыкальное.

Развитие речи.

"Встреча Лунтика с эго друзьями" МК*.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Эти летние дожди" МК.*

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Цветная полянка"  МК.*

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Мы на луг ходили, мы лужок лепили" И-24, ст. 200.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Экскурсия к вечному огню"

Физкультурное на прогулке.

Аппликация."Мы склонились низко  к подножью обелиска" МК.*

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. "Насекомые" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Паучок" МК.*

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Летние забавы" МК.*

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Цветы в вазе" И-1, ст. 388.

Май

3.2. Сетка НОД. Режим дня.

 

Старшая группа, 2018-2019 учебный год.

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Познавательное развитие - ознакомление с миром природы.

Физкультурное развитие. Физкультура в помещении.

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование.

Речевое развитие. Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие. Музыка.

Познавательное развитие - формирование элементарных математический представлений. Физкультурное развитие. Физкультура в помещении.

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование.

Речевое развитие. Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие.

Музыка.

Познавательное развитие. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.  Физкультурное развитие. Физкультура на прогулке.

Художественно-эстетическое развитие.

Аппликация/лепка.

3.3.Особенности режимных моментов.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов. 

Холодный период года

Режимные моменты

Старшая

5-6лет

Приём, осмотр, игры, дежурство

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.25-8.45

Подготовка к НОД

8.45-9.00

НОД

9.00-10.50

Игры,подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.00-12.40

Возвращение с прогулки, игры

12.45-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры

15.00-15.15

Занятия, кружки, развлечения Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой

16.10-19.00

Тёплый период года

Режимные моменты

Старшая

5-6лет

Утренний приём, игры

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.45

Игры, подготовка к прогулке и выход на прогулку

9.00-10.50

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд

10.50-11.50

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.50-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.30

Постепенный подъём,  оздоровительная гимнастика

15.30-15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.10

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

16.15-16.30

Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой

16.30-19.00

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЦЕЛЬ: Совершенствовать самостоятельную музыкально-литературную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к культуре празднования русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, созданию эмоционально-положительного климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной выразительности, к художественному творчеству.

3.5.Материально-техническое обеспечение программы

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. . У детей среднего

дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со сверстниками, создании своего мира в укромных уголках. Поэтому дети пятого года жизни будут с удовольствием уютные домики и другие сооружения, рассчитанные на игру 2 – 3 человек.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

1) насыщенность;

2) функциональность;

3) вариативность;

4) доступность;

5) безопасность.

Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения

Образовательные области

Наименование

Количество на группу

Социально — коммуникативное развитие

Набор детской посудки.

Мебель для кукол

муляжи «Продукты питания»

Домино «Дорожные знаки»

детская лейка, ведро, каталки

коляски для кукол

куклы

машинка швейная

кроватки

кукольный столик

детская кухня

детский утюг

детская гладильная доска

набор принадлежностей для сюжетно-ролевых игр:

«Магазин»

«Салон красоты»

«Магазин»

«Село»

«Подводный мир»

Трактор

самолёты

машинки

дикие и домашние животные

куклы- карапузы с гендерными признаками

комплект постельных принадлежностей для кукол

куклы с ограниченными возможностями

телевизор

видеомагнитофон

настольная игра «Хоккей»

1

1

1

1

1

2

20

1

3

1

1

2

1

 

 

1

1

1

1

1

4

5

5

1

Познавательное развитие

Набор геометрических фигур

Набор муляжей «Фрукты, овощи»

Настольно — дидактические игры:» «Пираты», «Кот в сапогах» и др.

пазлы крупные, мелкие

мозаика

логический теремок

дидактический стол с комплектом развивающих пособий

2

2

2

2

4

2

1

1

Речевое развитие

Наглядно- дидактический материал:

«Посуда»

«Что растёт в саду и огороде?»

«Дикие животные и птицы»

«Времена года»

«Профессии»

«Раньше и сейчас»

«Азбука»

«Чей малыш»

«Весёлые зверята»

«Чей домик»

Животные и их детёныши»

Домино «Фрукты»

набор трафаретов с изображением букв

 

1

1

1

 

1

1

1

1

1

1

1

Художественно- эстетическое развитие

Домашний кукольный театр

пальчиковый театр

теневой театр

Набор музыкальных инструментов:

дудка

барабан

свистулька

микрофон

матрёшка

куклы-неваляшки

Конструктор «Кегли»

конструктор крупный

ширма для кукольного театра

1

1

1

 

1

1

1

1

1

1

1

Физическое развитие

Спортивный инвентарь:

бадминтон

султанчики

канат

скакалка

мяч

кегли

 

1

2

1

4

3.6. План работы по оснащению развивающей предметно- пространственной                     среды(РППС).

 

Микросреда

Основное предназначение

Перспектива развития

Спортивный уголок

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Изготовить тренажеры, гантели, штанги и др. Пополнить копилку спортивных игр и сделать макет «Летние и зимние виды спорта», изготовление стенда «Первые шаги к рекордам»

Раздевалка

Информационно-просветительская работа с  родителями.

Поставить «волшебный сундучок»

с природными материалами (шишки, семена, орехи, ракушки и т.д.), галерею детских работ, изготовить памятку расположения вещей в шкафчиках.

Участок

Прогулки, наблюдения;

Игровая деятельность;

Самостоятельная двигательная деятельность

Трудовая деятельность.

Пополнить спортивный инвентарь, инвентарь для трудовой деятельности (Лопаты для уборки снега, совки, тачки и др.), разбить огород на участке, озеленить, декорировать клумбы.

Уголок природы

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности.

Участвовать в конкурсе «Огород на подоконнике», усовершенствовать календарь природы, пополнить инструментами для ухода и экспериментирования.

 

Уголок развивающих игр

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Сделать речевой уголок с соответствующим набором игр и атрибутов.Приобрести весы, мерные стаканы и др.

Игровая зона

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта. Организация  как совместной,так и самостоятельной деятельности детей, направленной на саморазвитие под наблюдением и при поддержке взрослого.

Изготовить :

1)макет «детского сада моей мечты»; 2) маршрутный лист участка; 4) маршрутные листы отдельных помещений детского сада – групповой

комнаты, спальни.

Материалы менять в процессе овладения детьми пространственными

представлениями. Добавить вспомогательный материал – куклы, машины, автобусы, разные секреты для «поисков», «путешествий», игр на участке.

Уголок безопасности

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Изготовить макет «Антитеррор» для детского сада, плаката «Безопасный мир».

Краеведческий уголок

Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

 

Пополнить информационный и наглядный материал о родном крае (животный, растительный мир), иллюстрации к адыгейским народным сказкам и произведениям адыгских писателей, фотографиями, картинами, о природе родного края, а также минералами, гербариями растений, типичных для нашей местности;

Уголок экспериментирования

Обеспечение  выбора каждым ребенком деятельности по интересам и возможности взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально, предоставление возможности каждому ребенку продвигаться в своем развитии.

Смастерить ветряные мельницы, пополнить новыми атрибутами: соль сахар,

формочки, микроскоп, лупа и т.д. Дополнить картотеку опытов.

Уголок художественной литературы

. Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятого содержания произведений.

 

Пополнить новой литературой в т.ч. произведениями адыгских авторов, портретами адыгских писателей.

Уголок ИЗО

Побуждение детей к творчеству, активности, проявлению инициативы и фантазии.

Пополнение новыми атрибутами :угольки, глина, воск, наборы для гравировки и др.

Музыкальный уголок

Развитие самостоятельности, естественной любознательности, инициативы, активность в освоении музыкой.

Составить каталог музыкальных игр, приобрести портреты композиторов, создание микросцены и «Студии звукозаписи», пополнить коллекцию музыкальных инструментов.

 

 

 

 

3.7. План работы с семьями воспитанников.

Работа с родителями.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

«Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

 

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

: - доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

План работы на 2018-2019 гг.

мероприятие

Время проведения

Общие праздники

Групповые

День знаний

3й сентября

Развлечение

«Остров Знаний» викторина - игра

День города

11 сентября

Выставка

Конкурс армянских блюд

Выставка рисунков «Мой любимый город»

День дошкольного раб-ка

27 сентября

Выпуск стенгазеты

День добрых слов. Конкурс поздравительных открыток. День открытых дверей

Выставка рисунков «Моя любимая воспитательница», «Мой любимый садик»

 

День республики Адыгеи

5 октября

Выставка рисунков.

Театрализованное

представление по

сказкам адыгских авторов. Конкурс чтецов «Моя Адыгея»

День пожилого человека

(неделя добрых дел)

октябрь

Выпуск  поздравительных стенгазет

Конкурс «Все для милой бабушки», «Подарок дедушке».

Осень

29 октября

Осенняя ярмарка

Осенний утренник.

День матери

31 октября

Конкурс рисунков, выставка «Мамино хобби»

Фотовыставка Мамины помощники»

Новый год

декабрь

Выставка Ёлочных игрушек, конкурс «Лучшее украшение группы»

Утренник, конкурс семейных ледяных скульптур, конкурс «Письмо Деду Морозу»

День защитника Отечества

23 февраля

Спортивное развлечение.

Фотоколлаж «Мой папа в Армию ходил», конкурс поделок «Военная техника»

Широкая Масленица

февраль

Развлечение

Конкурс рисунков «Зима не даром злится», закличек, изготовление чучела. Чаепитие.

Международный женский день –

8 марта.

март

Утренник, конкурс открыток.

Семейные посиделки, конкурс поделок для мам и бабушек.

Неделя детской книги

апрель

Конкурс «Книжка-малышка»

Экскурсия в библиотеку, конкурс чтецов, закладок.

День адыгейского флага

апрель

Выставка рисунков «Адыгея, край любимый»

Экскурсия в Национальный музей, конкурс поделок.

Светлая пасха

апрель

Весенняя ярмарка, развлечение.

Конкурс пасхальных украшений, игры с яйцами.

День труда

май

Неделя добрых дел.

Конкурс «Огород на окне», «Лучший участок», «Лучшая клумба»

День Победы

9 мая

«Бессмертный полк», концерт, стенгазета.

Просмотр видиофильмов, сбор семейного материала о героях войны.

День семьи

15 мая

Развлечение «Мама, папа, я – спортивная семьи»

Выпуск стенгазеты «Семейные традиции», «Семейные рецепты»

3.9. Учебно –методическое обеспечение программы.

  1. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой  М.А.Васильевой. Старшая группа._Волгоград: Учитель,2014
  2. Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы Т.С. Комаровой М.А. Васильевой. Старшая группа. .-М. :Мозаика-синтез, 2015
  3. Мониторинг качества освоения программы. Старшая группа. _Волгоград:Учитель,2014
  4. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы Т.С. Комаровой М.А. Васильевой. Старшая группа. _Волгоград:Учитель,2014
  5. Развернутое перспективное планирование. Старшая группа. по программе под ред. Н.Е. Вераксы Т.С. Комаровой М.А. Васильевой.  Старшая группа. _Волгоград:Учитель,2011
  6. «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» под ред. Анохина Е.В., Бондаренко Т.М., Новикова Н.И., Новикова Н.В. «Учитель».Воронеж,2004г.

Познавательное развитие.

  1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Старшая группа.- Волгоград: Учитель, 2012
  2. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми старшего возраста.- Волгоград: Учитель,2007
  3. Скоролупова О.А. «Домашние животные и дикие животные средней полосы России» Занятия с детьми старшего дошкольного возраста.-М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2006
  4. Сигимова М.Н. «Познание мира животных. Занятия с детьми 3-7 лет».-Волгоград: Учитель, 2009
  5. О.А.Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений.-М.: Мозаика-синтез, 2009
  6. Е.В.Колесникова. Математика для дошкольников 5-6 лет. Сценарии занятий по ФЭМП.- М.:ТЦ Сфера, 2003
  7. Речевое развитие.
  8. Епифанова О.В. Развитие речи. Окружающий мир : дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками. – Волгоград: Учитель.2008
  9. Затулина Г.Я. конспекты комплексных занятий по развитию речи. Ст. группа.- М., Педагогическое общество России, 2007
  10. Орлова О.В. Развитие речи и закрепление навыков устного счета в процессе обучения приемам росписи пальцем, кистью и тканью.-Майкоп, 2009

Художественно-эстетическое развитие.

  1. С.В.Соколова. Оригами для самых маленьких. Методическое пособие для воспитателей.- СПб.: Детство-Пресс, 2010
  2. И.А Лыкова. Я-будущий скульптор.-М.:ОООТД «Издательство Мир книги, 2008
  3. Волчкова В.Н. Степанова Н.В.. Занятия по ИЗО деятельности. Старшая группа. –Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008
  4. И.А Лыкова. Я вырезаю из бумаги.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  5. И.А Лыкова. Я делаю аппликацию.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  6. И.А Лыкова. Я леплю из пластилина.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  7. И.А Лыкова. Я учусь изобретать.-М.:ОООТД «Издательство Мир книги, 2008
  8. И.А Лыкова. Я строю бумажный город.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  9. И.А Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.-М .Сфера.2007г.
  10. Пудова В. Лежнева Л.Игрушки из природных даров. –М.: «Махаон» СПб.: «Валери СПД», 1999
  11. Комарова Т.С. Озобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа .-М. :Мозаика-синтез, 2015

27.Кузнецова Е.М. «Художественное моделирование и конструирование» ПРОГРАММА, ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ.- Волгоград: Учитель,2011

 

 

Социально-коммуникативное развитие.

  1. О.А Скоролупова Л.В.Логинова «Играем?..Играем!!!.» Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста.-М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2006
  2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-синтез, 2014
  3. Н.И.Прокофьева.100 развивающих игр для детей.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008
  4. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2015
  5. Мулько И.Ф. Социально нравственное воспитание детей 5-7 лет.-М.: Сфера,2006
  6. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет.-  М.: Мозаика-синтез, 2015
  7. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет. Занятия, целеые прогулки, экскурсии. _Волгоград:Учитель,2013
  8. Гербова В.В Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика - Синтез, 2009
  9. Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. «Мы живем в России»- М.: «Издательство Скрипторий, 2003» 2012

Речевое развитие.

  1. М.Ф. Фомичева. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение , 1996
  2. Орлова О.В. Развитие речи и закрепление навыков устного счета в процессе обучения приемам росписи пальцем, кистью и тканью.-Майкоп, 2009

Физическое развитие.

  1. Н.О.Сизова. Валеология. Конспекты комплексных занятий в детском саду/от 3 до 7 лет/._СПб.: Паритет, 2008

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

рабочая программа педагогов средней группы

 

Содержание.

Стр.

I

Пояснительная записка…………………………………………

3

1.1

Цели Программы…………………

3

1.2

Задачи Программы………………

3

II

Основное содержание

5

2.1

Характеристики особенностей развития детей 4-5 лет………………………..

5

2.2

Модель образовательного процесса…………………………………………….

6

2.3

Работа с детьми по основным направлениям развития

2.3.1

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»……….

7

2.3.2

Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………

10

2.3.3

Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………

15

2.3.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………….

16

2.3.5.

Образовательная область «Физическое развитие»……………………………..

21

2.4.

Региональный компонент…………………………………………………………

23

2.5.

Комплексно-тематическое планирование………………………………………

26

2.6.

Планирование образовательной деятельности………………………………….

27

2.7.

Перспективное планирование…………………………………………………..

29

2.8.

Результаты освоения Программы детьми………………………………………

38

III.

Условия реализации программы

41

2.9.

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ…………………

41

3.

Формы организации развития детей……………………………………………

42

3.1.

Режим дня…………………………………………………………………………

44

3.2.

Система оздоровительной работы……………………………………………….

45

3.3.

Модель двигательного режима…………………………………………………..

46

3.4.

Система закаливания в группе…………………………………………………...

47

3.5.

Формы взаимодействия с семьей………………………………………………...

48

3.6.

Культурно-досуговая деятельность на 2018-2019г…………………………….

51

3.7.

Материально-техническое оснащение группы………………………………..

52

3.8.

Организация развивающей предметно-пространственной среды…………….

54

IV.

Самодиагностика(самоконтроль) уровня воспитательно-образовательной работы……………………………………………………………………………

 

 

56

V.

Методическое обеспечение реализации Программы………………………………………………………………………

 

58

 

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана на основе Образовательной программы  дошкольного образования  МБДОУ№ 30 от 21.11 2014г., разработанной на основе ФГОС  и  с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» ( Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой).

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 29.12.2012 №273 — ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013г.);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённого 17.10.2013г №1115 (вступившим в силу с 1.01.2014г);

Приказ Министерства образования и науки республики Адыгея от 12.02.2014г. №83 «Об обеспечении введения федерального образовательного стандарта дошкольного образования в Республике Адыгея».

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.3049 №26 от 15.05.2013г.

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №30», принятого на Общем собрании МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №30» (Протокол №4 от 16.08.2011г)

Конвенция о правах ребёнка, принятой Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.

Постановление Правительства РФ №848 от 23 августа 1993 года «О реализации Конвенции ООН о правах ребёнка и Всемирной декларации об обеспечении выживания защиты и развития ребёнка».

1.1 Цели программы:

¾                создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства;

¾                формирование основ базовой культуры личности,

¾                всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

¾                подготовка к жизни в современном обществе;

¾                формирование предпосылок к учебной деятельности;

¾                обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

 

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических , интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи

 

1.2 Задачи.

  1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
  2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
  3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4.Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3.Самостоятельная деятельность детей.

4.Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям-  физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Непосредственно- образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится подгруппами и индивидуально- это обязательное условие организации жизни в младшей группе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности ( « Я - сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием ( принимая во внимание «кризис трех лет»). Выполнение программных задач происходит путем  использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации - форме совместной деятельности педагога и детей.

Срок реализации рабочей Программы – 1 год (2018-2019 учебный год).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Возрастные особенности психофизического развития детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины.

Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа. Я ребенка, его детализацией.

 

 

2.2 Модель образовательного процесса в средней группе «Гномики».

Дети средней группы

 

Работа с семьей

Педагогическое обследование детского развития

Реализация приоритетных задач группы

Уровни освоения образовательных задач

Реализация программных задач

Воспитатели и специалисты , работающие в группе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Работа с детьми по основным направлениям развития.

2.3.1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции  собственных  действий;  развитие  социального  и  эмоционального  интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности  к  совместной  деятельности  со  сверстниками,  формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели  и задачи.

Социализация,  развитие  общения,  нравственное  воспитание.  Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных  и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного  отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие  умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу  детей  и  взрослых  в  организации;  формирование  гендерной,  семейной  принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание  ценностного  отношения  к  собственному  труду,  труду  других  людей  и  его  результатам.  Формирование  умения  ответственно  относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до  конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли  в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание  осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование  осторожного  и  осмотрительного  отношения  к  потенциально  опасным  для  человека  и  окружающего  мира  природы  ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности  дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

 

Содержание психолого -  педагогической работы

Социализация, развитие общения,  нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и  нарушению)  моральных  норм:  взаимопомощи,  сочувствия  обиженному  и  несогласия  с  действиями  обидчика;  одобрения  действий  того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил  кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,  сильным  и  смелым;  учить  испытывать  чувство  стыда  за  неблаговидный  поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть  работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за  оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту,  я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об  их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.)  и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно  кушать,  одеваться,  убирать  игрушки  и  др.).  Формировать  у  каждого  ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,  дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад.  Продолжать знакомить детей с детским садом и его со-

трудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения  к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими  детьми.  Формировать  умение  замечать  изменения  в  оформлении  группы  и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию  в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

 

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей  опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом  перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять  умение  пользоваться  расческой,  носовым  платком;  при  кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать  навыки  аккуратного  приема  пищи:  умение  брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот  после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.  Приучать  аккуратно  складывать  и  вешать  одежду,  с  помощью  взрослого  приводить  ее  в  порядок  (чистить,  просушивать).  Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его  после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный  труд.  Воспитывать  у  детей  положительное  отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца,  стремление сделать его хорошо).

Воспитывать  умение  выполнять  индивидуальные  и  коллективные  поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении  коллективной  работы,  заботиться  о  своевременном  завершении  совместного  задания.  Поощрять  инициативу  в  оказании  помощи  товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой  комнате  и  на  участке  детского  сада:  убирать  на  место  строительный  материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить  детей  самостоятельно  выполнять  обязанности  дежурных  по  столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие  тарелки,  ставить  салфетницы,  раскладывать  столовые  приборы  (ложки,  вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями  и  животными;  поливать  растения,  кормить  рыб,  мыть  поилки,  наливать  в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной  работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний  период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам  в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок  используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких  людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

 

Формирование   основ безопасности.

Безопасное  поведение  в  природе.  Продолжать  знакомить  с  многообразием  животного  и  растительного  мира,  с  явлениями  неживой  природы. 

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия  с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать  понятия:  «съедобное»,  «несъедобное»,  «лекарственные  растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями  их  внешнего  вида  и  назначения  («Скорая  помощь»,  «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать  детям  о  работе  пожарных,  причинах  возникновения

пожаров и правилах поведения при пожаре.

 

Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное  развитие  предполагает  развитие  интересов  детей, любознательности  и  познавательной  мотивации;  формирование  познавательных  действий,  становление  сознания;  развитие  воображения  и  творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего  мира  (форме,  цвете,  размере,  материале,  звучании,  ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении  и  покое,  причинах  и  следствиях  и  др.),  о  малой  родине  и  Отечестве, представлений  о  социокультурных  ценностях  нашего  народа,  об  отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»  .

 

Основные цели   и задачи.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование   элементарных   математических   представлений,   первичных  представлений  об  основных  свойствах  и  отношениях  объектов  окружающего  мира:  форме,  цвете,  размере,  количестве,  числе,  части  и  целом,  пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие  познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной  мотивации;  формирование  познавательных  действий,  становление  сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование  первичных  представлений  об  объектах  окружающего  мира,  о  свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, мате-риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие  восприятия,  внимания,  памяти,  наблюдательности,  способности  анализировать,  сравнивать,  выделять  характерные,  существенные  признаки  предметов  и  явлений  окружающего  мира;  умения  устанавливать   простейшие   связи   между   предметами   и   явлениями,  делать простейшие обобщения.

Ознакомление  с  предметным  окружением. Ознакомление  с  предметным  миром  (название,  функция,  назначение,  свойства  и  качества  предмета);  восприятие  предмета  как  творения  человеческой  мысли  и  результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет  и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной

и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные  связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с  социальным  миром. Ознакомление  с  окружающим  социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной  картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине  и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,  об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской  принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,  патриотических   чувств.   Формирование   элементарных   представлений

о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов  мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные  связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее,  что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом  зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя  в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

 

Содержание психолого- педагогической работы

Формирование элементарных    математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество  («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя  их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, 

чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих   кружков поровну».

Учить считать до  5  (на  основе  наглядности),  пользуясь  правильными  приемами  счета:  называть  числительные  по  порядку;  соотносить  каждое  числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить  последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые  числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом  счете,  учить  правильно  пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:  «Здесь  один,  два  зайчика,  а  здесь  одна,  две,  три  елочки.  Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить   уравнивать   неравные   группы   двумя   способами,   добавляя  к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей  группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало  тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или  заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов  в  ситуациях,  когда  предметы  в  группах  расположены  на  разном  расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме  расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине  (длине,  ширине,  высоте),  а  также  учить  сравнивать  два  предмета  по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг  к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные  (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить  сравнивать  предметы  по  двум  признакам  величины  (красная  лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной  длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:  круге,  квадрате,  треугольнике,  а  также  шаре,  кубе.  Учить  выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,  треугольником.  Учить  различать  и  называть  прямоугольник,  его  элементы: углы и стороны.

Формировать  представление  о  том,  что  фигуры  могут  быть  разных размеров: большой — маленький  куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить  соотносить  форму  предметов  с  известными  геометрическими  фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка  в  пространстве. Развивать  умения  определять  пространственные  направления  от  себя,  двигаться  в  заданном  направлении  (вперед — назад,   направо — налево,   вверх — вниз);   обозначать   словами  положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от  меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).  Познакомить  с  пространственными  отношениями:  далеко — близко(дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях  суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно  исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская  деятельность.  Продолжать  знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов  с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать  осваивать  перцептивные  действия.  Формировать  умение  получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать  умение  выполнять  ряд  последовательных  действий  в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить  понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать  восприятие  детей  путем  активного  использования  всех  органов  чувств  (осязание,  зрение,  слух,  вкус,  обоняние).

Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,  желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,  путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,  холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного  восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства  и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы  по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской  деятельности,  оказывать  помощь  в  оформлении  ее  результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из  частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей  («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных  игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление   с предметным окружением

Создавать  условия  для  расширения  представлений  детей  об  объектах  окружающего  мира.  Рассказывать  о  предметах,  необходимых  детям  в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).

Расширять  знания  детей  об  общественном  транспорте  (автобус,  поезд,  самолет, теплоход).

Продолжать  знакомить  детей  с  признаками  предметов,  побуждать  определять  их  цвет,  форму,  величину,  вес.  Рассказывать  о  материалах  (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы,

об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления

предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление    с социальным миром

Расширять  представления  о  правилах  поведения  в  общественных  местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,  самолет, теплоход).

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,  зоопарком,  вернисажем),  их  атрибутами,  людьми,  работающими  в  них,  правилами поведения. Рассказывать  о  самых  красивых  местах  родного  города  (поселка),  его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления  о  государственных  праздниках.  Рассказывать  о  Российской  армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки,  летчики).

Дать  элементарные  представления  о  жизни  и  особенностях  труда  в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать  знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач  и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государствен-ных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу  Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление    с миром природы. Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами  (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы  продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;  ящерица очень быстро бегает).

Расширять  представления  детей  о  некоторых  насекомых  (муравей,  бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик  и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах  (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со  способами ухода за ними.

Учить  узнавать  и  называть  3–4  вида  деревьев  (елка,  сосна,  береза,  клен  и др.).

В  процессе  опытнической  деятельности  расширять  представления  детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок  (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни  людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

 

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,  осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.      Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой  природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.  Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний  и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь  зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается  в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.  Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках,  ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить  детей  узнавать  и  называть  время  года;  выделять  признаки  весны:  солнышко  стало  теплее,  набухли  почки  на  деревьях,  появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.   Рассказывать  детям  о  том,  что  весной  зацветают  многие  комнатные  растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний  период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.   Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,  купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления  детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи,  ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

 

«Речевое  развитие  включает  владение  речью  как  средством  общения  и  культуры;  обогащение  активного  словаря;  развитие  связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического  слуха;  знакомство  с  книжной  культурой,  детской  литературой,  понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование  звуковой  аналитико-синтетической  активности  как  предпосылки  обучения грамоте».

 

Основные цели     и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,  овладение  конструктивными  способами  и  средствами  взаимодействия  с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя  речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,  следить за развитием действия.

Содержание психолого- педагогической работы

Развивающая   речевая   среда.

Обсуждать   с   детьми   информацию  о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им  ближайшего окружения.

Выслушивать  детей,  уточнять  их  ответы,  подсказывать  слова,  более  точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.   Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование  словаря.  Пополнять  и  активизировать  словарь  детей  на  основе  углубления  знаний  о  ближайшем  окружении.  Расширять  представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их  собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто  используемые  детьми  указательные  местоимения  и  наречия  (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая  культура  речи.  Закреплять  правильное  произношение  гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих  и  сонорных  (р,  л)  звуков.  Развивать  артикуляционный  аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть  слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение  согласовывать  слова  в  предложении,  правильно  использовать  предлоги  в  речи;  образовывать  форму  множественного  числа  существительных,  обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат);  правильно  употреблять  форму  множественного

числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).      Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, так-

тично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить  детей  рассказывать:  описывать  предмет,  картину;  упражнять  в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием  раздаточного дидактического материала.

Упражнять  детей  в  умении  пересказывать  наиболее  выразительные  и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение    к художественной литературе

Продолжать  приучать  детей  слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения;  запоминать  небольшие  и  простые  по  содержанию  считалки. Помогать  им,  используя  разные  приемы  и  педагогические  ситуации,  правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его  героям.

Зачитывать  по  просьбе  ребенка  понравившийся  отрывок  из  сказки,  рассказа,  стихотворения,  помогая  становлению  личностного  отношения  к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать  работу  по  формированию  интереса  к  книге.  Предлагать  вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

 

 

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое  развитие  предполагает  развитие  предпосылок  ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания  произведений  искусства  (словесного,  музыкального,  изобразительного),  мира  природы;  становление  эстетического  отношения  к  окружающему  миру;  формирование  элементарных  представлений  о  видах  искусства;  восприятие  музыки,  художественной  литературы,  фольклора;  стимулирование  сопереживания  персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной  творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»  .

Основные цели   и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

Развитие  эстетических  чувств  детей,  художественного  восприятия, образных  представлений,  воображения,  художественно-творческих  способностей.

Развитие  детского  художественного  творчества,  интереса  к  самостоятельной  творческой  деятельности  (изобразительной,  конструктивно-модельной,  музыкальной  и  др.);  удовлетворение  потребности  детей  в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через  ознакомление  с  лучшими  образцами  отечественного  и  мирового искусства;  воспитание  умения  понимать  содержание  произведений  искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная   деятельность. Развитие   интереса   к   различным  видам  изобразительной  деятельности;  совершенствование  умений  в  рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание  желания  и  умения  взаимодействовать  со  сверстниками  при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная  деятельность. Приобщение  к  конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство  с различными видами конструкторов.

Воспитание  умения  работать  коллективно,  объединять  свои  поделки  в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы  будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие  предпосылок  ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания  музыкального  искусства;  формирование  основ  музыкальной  культуры,  ознакомление  с  элементарными  музыкальными  понятиями,  жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных  произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального  слуха,  чувства  ритма,  музыкальной  памяти;  формирование  песенного,  музыкального вкуса.

Воспитание  интереса  к  музыкально-художественной  деятельности,  совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие  детского  музыкально-художественного  творчества,  реализация  самостоятельной  творческой  деятельности  детей;  удовлетворение  потребности в самовыражении.

Содержание психолого- педагогической работы

Приобщение   к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.  Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,  прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,  изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том,  что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это  архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять  самостоятельное  выделение  частей  здания,  его  особенностей.

Закреплять  умение  замечать  различия  в  сходных  по  форме  и  строению  зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять  стремление  детей  изображать  в  рисунках,  аппликациях  реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать  о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с  библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки,  загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная   деятельность: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.  Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,  воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений  живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.)

как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять  умение  сохранять  правильную  позу  при  рисовании:  не  горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно,  не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование.  Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение  одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке  зимой,  цыплята  гуляют  по  травке)  и  добавляя  к  ним  другие  (солнышко,  падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая,  овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем  листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие  объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать  закреплять  и  обогащать  представления  детей  о  цветах  и  оттенках  окружающих  предметов  и  объектов  природы.  К  уже  известным  цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);  формировать  представление  о  том,  как  можно  получить  эти  цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять  умение  правильно  держать  карандаш,  кисть,  фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить   детей   закрашивать   рисунки   кистью,   карандашом,   проводя  линии  и  штрихи  только  в  одном  направлении  (сверху  вниз  или  слева  направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за  пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии  и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть  перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать  у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим  на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при  рисовании  сложных  предметов  (кукла,  зайчик  и  др.)  и  соотносить  их  по  величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских  узоров.  Использовать  дымковские  и  филимоновские  изделия  для  развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов  для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные  из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы  городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть  цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать  умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять  приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с  легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных  частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка,  клюв  у  птички).  Учить  сглаживать  пальцами  поверхность  вылепленного  предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения  полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять  стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать  у  детей  умение  правильно  держать  ножницы  и  пользоваться  ими.  Обучать  вырезыванию,  начиная  с  формирования  навыка  разрезания  по  прямой  сначала  коротких,  а  затем  длинных  полос.  Учить  составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и  овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот

прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать   расширять   количество   изображаемых   в   аппликации  предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так  и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти;  квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг  их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми  машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,  называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать  их  с  учетом  конструктивных  свойств  (устойчивость,  форма,  величина).

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить  анализировать  образец  постройки:  выделять  основные  части,  различать  и  соотносить  их  по  величине  и  форме,  устанавливать  пространственное  расположение  этих  частей  относительно  друг  друга  (в  домах — стены,  вверху — перекрытие,  крыша;  в  автомобиле — кабина,  кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири-не), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй  такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного  материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения  участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали  (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей,  пластилин;  применять  в  поделках  катушки,  коробки  разной  величины  и другие предметы.

Музыкальная  деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,  вызывать  эмоциональную  отзывчивость  при  восприятии  музыкальных  произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему  развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать  навыки  культуры  слушания  музыки  (не  отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,  высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки  по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение  петь  протяжно,  подвижно,  согласованно  (в  пределах  ре — си  первой  октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко  произносить  слова,  петь  выразительно,  передавая  характер  музыки.

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью  воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические  движения. Продолжать  формировать  у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,  кружение по одному и в парах.

Учить  детей  двигаться  в  парах  по  кругу  в  танцах  и  хороводах,  ставить  ногу  на  носок  и  на  пятку,  ритмично  хлопать  в  ладоши,  выполнять  простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений  (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику  и  пантомиму  (зайка  веселый  и  грустный,  хитрая  лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

 

Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах  деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной  системы  организма,  развитию  равновесия,  координации  движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим  ущерба  организму,  выполнением  основных  движений  (ходьба,  бег,  мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами  и  правилами  (в  питании,  двигательном  режиме,  закаливании,  при  формировании полезных привычек и др.)».

 

Основные цели и задачи

Формирование  начальных  представлений  о  здоровом  образе  жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая  культура. Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья  детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение  гармоничного  физического  развития,  совершенствование  умений  и  навыков  в  основных  видах  движений,  воспитание  красоты,  грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.  Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

 

Содержание психолого- педагогической работы

Формирование начальных представлений  о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать  представление  о  значении  частей  тела  и  органов  чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных  дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать   представление   о   необходимых   человеку   веществах  и  витаминах.  Расширять  представления  о  важности  для  здоровья  сна,  гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием  и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении  физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов  и систем организма.

 

Физическая  культура.

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять  и  развивать  умение  ходить  и  бегать  с  согласованными  движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить  ползать,  пролезать,  подлезать,  перелезать  через  предметы.  Учить  перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках  на  двух  ногах  на  месте  и  с  продвижением  вперед,  ориентироваться  в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при  метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить  его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,

подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать  психофизические  качества:  быстроту,  выносливость,  гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во  всех  формах  организации  двигательной  деятельности  развивать  у  детей  организованность,  самостоятельность,  инициативность,  умение  поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные  игры.  Продолжать  развивать  активность  детей  в  играх  с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать  самостоятельность  и  инициативность  в  организации  знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу

 

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.

Образовательная программа МБДОУ   представляет собой модель образовательного процесса детского сада и является нормативно-управленческим документом.

Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

  • формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
  • подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
  • создание культурно-развивающей среды ДОУ;
  • организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:

  • определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,
  • выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в крае,
  • использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.

Учитывая самобытность многонационального народа, его традиции, культуру, в содержательный раздел образовательной программы включена     частично авторская программа Цеевой Л. Х., Зайко В. В., Панеш Б. Х.  «Я и мой мир».

Программа  Цеевой Л. Х  «Я и мой мир»  на формирование личностного и социального миропонимания ребёнка и включает в себя следующие разделы:

¾    «Я и мой мир»;

¾    «Я в мире людей»;

¾    «Я в рукотворном мире»;

¾    «Мир я»

Цель программы. Формирование целостного представления у дошкольников о родном крае.

Задачи программы:

¾               формирование у дошкольников понятий и представлений о себе, как представителе мира людей;

¾               приобщение дошкольников у истории родного края, города;

¾               формирование представлений у дошкольников о национальных традициях, ответственности за жизнь родного края;

¾               воспитание у детей любви к родному дому, семье, малой родине.

 

Образовательная деятельность регионального компонента в соответствии с направлениями развития детей.

 

Образовательные области

содержание

Речевое развитие

 

Для детей 3-5 лет

Беседы: «Что я люблю», «моя любимая игрушка (одежда, сказка)», «Мой друг», «Осень (лето, зима, весна) пришла к нам в город», «Фрукты поспели в нашем саду», «Дикие животные нашего края», «Мой город Майкоп», «Знаешь ли ты правила дорожного движения»

 

 

Познавательное развитие

Для детей 3-5 лет

Живая природа.

Домашние животные.

Цель. Привить детям навыки бережного отношения к живому существу.

Дикие животные.

Цель. Познакомить с животными родного края.

Рыбы.

Цель. Знакомить ребёнка с обитателями водоёмов родного края.

Птицы.

Цель. Учить узнавать и называть некоторые виды птиц.

Насекомые.

Цель. Знакомить со строением, условиями жизни, характерными особенностями внешнего вида.

Растения.

Цель. Знакомить детей с растениями родного края.

Неживая работа.

Цель. Знакомить детей с физическими явлениями.

Здания, учреждения культуры.

Воспитывать чувство гордости за свой город, его чистоту и благоустроенность.

 

 

Физическое развитие.

Для детей 3-5 лет.

Национальные игры: «Драчливый баран», «Ягнёнок», «Здесь овцы пасутся», «Мыч- Мыч», «Старая корова», «Лиса», «Слепой медведь», «Подбрось шапку»

«Моё здоровье»

Цель. Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни. Подводить к пониманию, что любой здоровый живой организм подвижен, активен, обладает хорошим аппетитом.

«Мои чувства, желание, питание».

Цель. Формировать представления о том, что люди отличаются друг от друга не только внешностью, но и своими чувствами.

«Мои полезные и вредные привычки»

Цель. Научить ребёнка определять свои вредные и полезные привычки.

 

 

Социально коммуникативное развитие.

Для детей 3-5 лет.

 

Беседы: «Как я устроен»

Цель. Формировать представление о строении тела, поощрять интерес к своему организму.

«Я – мальчик (девочка)»

Цель. Формировать представления о половой дифференциации.

«Мое имя, фамилия».

Цель. Подводить к осознанию, что каждый человек имеет своё имя, фамилию, отчество.

«Моя национальность».

Цель. Привлекать внимание к своей национальности принадлежность».

«Семья»

Цель. Познакомить с понятие «Семья»

«Детский сад»

Цель. Познакомить ребёнка с названием населённого пункта и домашним адресом. Учить называть некоторые особенности его дома, улицы, города.

Трудовая деятельность

Цель. Стимулировать стремление детей помочь взрослым в хозяйственно- бытовом труде.

Воспитывать бережное отношение к результатам как своего труда, как и взрослых.

Знакомство с правилами дорожного движения на улицах города.

Цель. Довести до сознания детей, что в большом городе все движения – и машин, и пешеходов – подчинялись особым правилам, которые называют правилами дорожного движения.

Правила поведения в парке, в лесу.

Цель. Познакомить детей с ядовитыми грибами и растениями.

Для детей 3-5 лет

Художественно- эстетическое развитие

Знакомство с декоративно- прикладным искусством.

Цель. Знакомить детей с образцами декоративно- прикладного искусства Адыгеи.

Рассказы и стихи:

Д. Чуяко. «Узнала внука», «Где мы живём?», «Котёнок», «Конфетный зал», «Синяя черепаха», «Снеговик», «Кузнечик», «Пёсик», «Зайка».

К. Жанэ. Как быть Киму?», «Лягушка».

Х. Панеш. «День начинай с добра», «Я сам», «Всё наоборот»

Фольклорные произведения:

«Птицы – птицы» (адыг.), «Ладушки» (адыг.).

Сказки:

«Рождение Саусрыко», «Петух – хвастун», «Лягушка», «Запасливый муравей», «Старый козёл», «Сто и одна хитрость», «Лиса и собака»

 

 

2.5. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Месяц

Неделя

Тематический

блок

Тема

Организация

предметно-

развивающей

среды

Сентябрь

03-07

Ознакомление с окружающим миром.

 

«Моя малая родина-г .Майкоп».

Сельское хозяйство. Труд в городе и в сельской местности.

-  Выставки;

-  наполнение

игровых

уголков;

-   внесение новых предметов, игр;

-  изготовление атрибутов к играм;

-   картинки с различными изображениями по темам;

-   сборник загадок по теме;

дидактические игры;

- сборник рассказов;

-   диски;

-   календарь природы;

-   наглядный материал;

оборудование для экспериментальной деятельности.

10-14

Моя семья.Мой дом

17-21

Я и мой город

24-28

Профессии в д/саду. День дошкольного работника

Октябрь

01-05

 

«Ознакомление с миром природы».

 

«Осень»

Осень. Деревья.Пед.диагностика

08-12

Грибы. Ягоды.

15-19

Овощи и фрукты

22-26

Условия для жизни растений и животных(вода, воздух и д.р)

Ноябрь

29окт.

02.10

Ознакомление с предметным миром».

 

«Наш дом»

Дом. Мебель. Признаки предметов.

05-09

Кухня. Посуда. Свойства и качества материала.

12-16

Продукты питания. Качество продуктов.

19-23

Одежда. Обувь. История предметов.

Декабрь

26.-30

«Ознакомление с миром природы».

«Зима»

Природа зимой

03-07

Зимующие птицы, забота о них.

10-14

Охрана природы

17-21

Зимние забавы

24-28

Новый год

Январь

07-11

«Ознакомление с миром природы».

 

«Животные»

Домашние и дикие животные, их детеныши. Условия для жизни животных.

14-18

21-25

Животные жарких стран.

Февраль

С28.01

По1.02

Мир морей и океанов.

04-08

«Ознакомление с социальным миром».

 

«Профессии»

Профессии( продавец, почтальон, портной)

11-15

Общественный транспорт

18-22

Российская Армия

25.02-01.03

Широкая Масленица

Март

04-07

«Ознакомление с миром природы».

 

«Весна»

Международный женский день

11-15

Весна. Приметы весны.

18-22

Перелетные птицы

25-29

День детской книги

Апрель

01-05

«Формирование основ безопасности»

 

 

 

Безопасное поведение в природе

08-12

Безопасность на дороге. Полицейский и светофор

15-19

Безопасность жизни. Бытовые приборы

 

 

 

Пед.диагностика. День адыгейского флага

 

 

 

 

 

29.04

По03.05

Май

06-10

 

13-17

«Ознакомление с окружающим миром»

«Цветы»

День Победы.

Цветы. Семена цветов

20-24

Насекомые

29-05

Летние изменения в природе

2.6. Планирование образовательной деятельности

при рабочей 5-дневной неделе в МБДОУ №30

Организованная образовательная деятельность

Вид деятельности

Периодичность в неделю

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Физическая культура в помещении

2 раза

2 раза

2 раза

2 раза

Физическая культура на прогулке

1 раз

1 раз

1 раз

1 раз

Познавательное развитие

  • ФЭМП

 

1 раз

 

1 раз

 

1 раз

 

2 раза

  • Конструктивная деятельность

 

 

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

  • Ознакомление с окружающим

1 раз

1 раз

1 раз

1 раз

  • Опытно- исследовательская деятельность

 

 

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

Речевое развитие

  • Развитие речи

 

1 раз

 

1 раз

 

2 раза

 

2 раза

  • Обучение грамоте

-

-

1 раз

1 раз

Художественно- эстетическое развитие:

  • Музыкальное

 

2 раза

 

2 раза

 

2 раза

 

2 раза

  • Рисование

1 раз

1 раз

1 раз

1раз

  • Аппликация

1 раз в 2недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

  • лепка

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

 

 

  • ИТОГО

10 занятий

10 занятий

13 занятий

14 занятий

Вид деятельности

Периодичность

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Гигиенические процедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

прогулки

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

 

 

 

2.7. Перспективное планирование на 2018-2019г.

Сентябрь.

Сельское хоз-во. Труд в городе и с/местности.

Моя семья

Мой дом

Я и мой город.

Профессии в д/саду. День дошкольного работника.

понедельник

1. Физ-ра в помещении.

2.Озн. с прир.

«Город и село» Инт.ресурс

nsportal.ru

Диагностика.

 

1. Физ-ра в помещении 2.Озн.с соц. миром«Моя семья»

Ист.№2,с71

 

1. Физ-ра в помещении 2.Озн. с пред. миром «Мой город родной». Интернет ресурс nsportal.ru

 

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр. миром.

«Детский сад»

Ист.№2,с35

 

 

 

вторник

 

1.Музыка

2.Развитие речи./Диагностик.

«Надо ли учиться говорить?» Ист.№ 21,с27

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи. «Описание семьи» Ист.№2, с73

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

ЗКР, звуки с, сь.

Ист.№21,с28

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

«Жизнь в д/саду»

Ист.№2,с38

.

 

среда

 

1.Физ-ра в помещении.

2.ФЭМП/

Диагностика.

«Геометрические фигуры»

Ист.№2,с36

 

1Физ-ра в помещении.

2.ФЭМП/

Ист.№19,с12

 

 

 

 

 

1.Физ-ра в помещении.

2.ФЭМП/

Ист.№19,с13

 

 

 

1. Физ-ра в помещении. 2.ФЭМП

Ист.№19,с14

 

.

 

 

 

четверг

1.Музыка 2.Рисование «Праздник 1 сентября» Диагностика

 

1.Музыка.

2.Рисование

« Праздничный торт» Интернет ресурс www.maam.ru

Диагностика

 

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Моя семья»

Ист.№2,с71

 

 

1.Музыка.

2.Рисование.

«Мой город» Ист.№2,с265

1.Музыка.

2.Рисование.

«Рисование игрушек»

Ист.№2,с35

пятница

1.Лепка

«Угощение для гостей» Интернет ресурс www.maam.ru

Диагностика

2.Физкультура на прогулке.

 

1.Аппликация

«Дома в городе и в селе» Инт. ресурс www.maam.ru

Диагностика

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Цветок для мамы»

Ист.№2, с 73

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Мой двор» Ист.№2,с276

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка.

«Чебурашка»

Ист.№2,с38

2.Физкультура на прогулке.

 

Октябрь.

Осень. Деревья.

Грибы. Ягоды.

Огород. Овощи. Сад. Фрукты.

Условия для жизни растений и животных.

Дом. Мебель.

понедельник

1.Физ-ра в помещении.

2.Ознакомление с окр. миром.

«Золотая осень»

Ист.№2,с 77

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с природой

«Грибы, ягоды, описание» Ист.№2,с291

 

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр. миром

«Овощи» Ист.№2,с56

 

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с прир. «Земля- живая планета»

Интернет ресурс www.maam/ru

 

 

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с

окр.миром .

«Новая квартира» Ист.№2,с89

 

вторник

1.Музыка.

2.Развитие речи.

Рассказ «Осень на пороге».

Ист.№2,с47

1.Музыка.

2.Развитие речи.

«Ягоды» Ист.№2,с284

 

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

ЗКР: звуки з, зь

Ист.№21,с32

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

«Путешествие с солнышком»

Интернет ресурс

www.maam/ru

 

 

 

среда

1.Физ-ра в помещении

2..ФЭМП/

Ист№19,с15

 

 

 

1. Физ-ра в помещении.

2.ФЭМП Ист.№19,с17

 

 

 

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с18

 

 

1. Физ-ра в помещении .

2.ФЭМП

Ист.№19,с19

 

 

 

 

четверг

1Музыка.

2.Рисование

«Осень в лесу»

Ист.№2,с42

 

 

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Кузовок с ягодами» Ист.№2,с284

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Любимые фрукты» Ист.№2,с63

 

1.Музыка.

2.Рисование

Приоделись березки в осенний наряд». интернет ресурс nsportal.ru

 

 

 

 

пятница

1.Аппликация

«Букет в вазе»

Ист.№2,с46

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Мухоморы в лесу»

Ист.№2,с291

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Овощи на тарелке». Ист.№2,с61

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Веточка рябины» Ист.№1,с55

2.Физкультура на прогулке.

 

 

 

 

Дом. Мебель. Признаки предметов.

Кухня. Посуда. Свойства и качества материалов.

Продукты питания. Качество продуктов.

Одежда. Обувь.

История предметов.

Природа зимой

понедельник

 

 

1.Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с предм. миром.  «Посуда» Ист.№2,с100

 

1 Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с соц. миром

«Полезные продукты»

Интернет ресурс

www.maam/ru

 

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с соц. миром

«Одежда, обувь.»

Ист.№2,с175

 

1.Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с окр. миром

«Зима» Ист.№2,с160

вторник

1.Музыка.

2.Развитие речи

«Описание мебели. Оборудование комнаты». Ист.№2.с87

 

1.Музыка.

2. Развитие речи.

Рассказ В.Карасевой «Стакан» Ист.№2,с108

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

ЗКР: звук ц

Ист.№21, с 36

 

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

Рассказ В. Карасевой «Оля пришла в д/сад. Ист.№2.с181

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

Составление рассказа по картинке. Ист.№2,с165

среда

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с 21

 

 

 

1.Физ-ра в помещении

2.ФЭМП

Ист.№19,с 23

 

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с 24

 

 

1.Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с 25

 

1.Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Геометрические фигуры. Счет до 4. Ист.№2,с112

 

четверг

1.Музыка.

2.Рисование «Ковер» Ист.№2,с84

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Тарелка» Ист.32,с100

 

 

1.Музыка.

2.Рисование.

«Мой любимый продукт» Интернет ресурс www/doumarx.ru

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Перчатка с узором» Ист.№2,с175

 

пятница

1.Лепка «Стол, стул, кровать». Ист.№2,с 87

 

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Чашка и блюдце» Ист.№2,с105

 

2.Физкультура на прогулке

1.Лепка  «Пирожок для папы» www.maam/ru

 

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Головные уборы» Ист.№2,с178

 

2.Физкультура на прогулке.

 

 

 

 

 

Ноябрь

Декабрь.

Природа зимой.

Зимующие птицы.

Охрана природы.

Зимние забавы.

Новый год.

Семейные традиции

понедельник

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с природой.

«Зимующие птицы

Ист.№2,с238

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с соц. миром. «Как помочь природе?»   Инт. ресурс nsportal.ru

1 Физ-ра в помещении.

2.Ознакомление с окр. миром

«Зимние забавы»

Инт.ресурс maam.ru

1 Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с соц. миром

Новый год у ворот!» Ист.№2, с155

 

вторник

 

1.Музыка

2.Развитие речи.      Составление рассказа по картинкам. Ист.№2,с241

 

1.Музыка.

2.Развитие речи

Чтение рассказов о природе.

Инт.р.dohcolonok.ru

 

1Музыка.

2.Развитие речи.

ЗКР: звук ш. Ист.№21,с46

 

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

Рассказ Л. Воронковой «Как елку наряжали». Ист.№2,с 159

 

 

среда

 

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с28

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с29

 

 

 

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с31

 

 

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Ист.№19,с32

 

 

 

четверг

1.Музыка.

2.Рисование

«Зимние узоры» Ист.№2,с160

1.Музыка.

2.Рисование

«Синичка» Ист.№2,с238

 

1Музыка.

2.Рисование

«Волшебное дерево» Инт.р pedportal.net

 

1.Музыка.

2.Рисование

Зимние гуляния» Инт.ресурс

maam.ru

1Музыка

2.Рисование

«Нарядная елка» Ист.№2,с 151

 

 

пятница

1.Аппликация

«Зимушка-зима»

Инт./р.festival.1september.ru

2.Физкультура на прогулке.

 

1.Лепка

«Дерево с кормушкой» Ист.№2,с241

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Совенок» Ист.№2,с243

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка «Снеговик» Ист.№2,с171

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Гирлянда» Ист.№2,с157

 

Физкультура на прогулке.

 

Домашние  животные и их детеныши. Условия для жизни.

Дикие животные и их детеныши. Условия для жизни

Животные жарких стран

Мир морей и океанов.

понедельник

 

1.Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр.миром

«Домашние животные»

Ист.№2,с200

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр. миром

«Дикие животные» Ист.№2,с191

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с природой

«Животные жарких стран». Инт./ресурс   maam.ru

 

1.Физ-ра в помещении.

2.Ознакомление с соц. миром

«Обитатели морей и океанов»  Инт./ресурс  nsportal.ru

вторник

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

Рассказывание по картине. Ист.№2,с203

 

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

Сказка В.Даля «Лиса-Лапотница» Ист.№2,с190

 

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

ЗКР: звук ж. Ист.№21,с49

 

 

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи «Путешествие в подводное царство»  Инт./ресурс   maam.ru

 

среда

 

1. Физ-ра в помещении.

2.ФЭМП/

Ист.№19,с33

 

 

 

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с34

 

 

1. Физ-ра в помещении. 2.ФЭМП/

Ист.№19,с35

 

 

 

 

четверг

 

 

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Кошка» Ист.№2,с200

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Ежик» Ист.№2,с191

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Жираф» Инт./ресурс  nsportal.ru

 

 

пятница

 

 

 

1.Аппликация

«Собачка из бумаги». Ист. №2,с204

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Заяц» Ист.№2.с195

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Зебра» Инт./ресурс  nsportal.ru

2.Физкультура на прогулке.

 

 

 

 

Январь

Мир морей и океанов.

Профессии. Почтальон. Продавец.Портной.

Общественный транспорт.

Российская Армия.

Широкая масленица

понедельник

 

 

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с соц. миром.

«Профессии» Ист.№2,с117

 

1 Физ-ра в помещении.

2.Ознакомление с соц. миром

«Наземный транспорт» Ист.№2,с126

1. Физ-ра в помещении.

2.Ознакомление с соц.миром

«День защитника Отечества» Ист.№2,с213

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с соц. миром.

«Масленая неделя» Инт.ресурс maam.ru

 

вторник

 

 

1.Музыка.

2. Развитие речи.

С.Михалков «А что у вас?» Чтение. Ист.№2.с125

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

«Правила поведения в общественном транспорте»

Инт./ресурс  nsportal.ru

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

«Беседа о военных профессиях» Ист.№2,с217

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

ЗКР: звуки щ-ч Ист.№21.с60

среда

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/ Ист.№19,с37

 

 

 

1.Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Ист.№19,с39

1.Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с40

 

1.Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с42

 

 

 

 

четверг

1Музыка.

2.Рисование

«Рыбки в аквариуме» Инт.р.dohcolonok.ru

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Красивое платье»

Инт./ресурс   maam.ru

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Дорога для автомобиля» Ист.№2,с117

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Танк» Ист.№2,с213

 

пятница

1.Аппликация.

«Осьминог» Инт./ресурс   maam.ru

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Пирожное» Ист.№2,с122

 

2.Физкультура на прогулке

1.Аппликация

«Автобус» Ист.№2,с130

 

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Вертолет» Ист.№2,с217

2.Физкультура на прогулке.

 

 

 

 

 

Февраль.

Март.

Широкая Масленица.

Международный женский день.

Приметы весны

Перелетные птицы.

День детской книги.

понедельник

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с соц. миром.

«Подготовка к празднику». Ист.№2,с230

 

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр. миром

«Весна». Ист.№2,с220

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр. миром

«Перелетные птицы» Инт.ресурс

planetadetstva.net

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр. миром

«Книги» Ист.№2,с182

вторник

 

1 .Музыка.

2.Развитие речи

«Забота о маме». Ист.№2,с227

1.Музыка.

2.Развитие речи. Сказка Н. Сладкова «Медведь  и солнце» Ист.№2,с226

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

ЗКР: звуки л, ль. Ист.»21,с63

 

1Музыка.

2.Развитие речи.

«Игра – викторина» Ист.№2,с186

 

среда

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с43

 

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Ист.№19,с44

1. Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с45

 

 

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Ист.№19,с46

 

 

 

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП

Геометрические фигуры. Счет до 5. Ист.№2,с215

 

 

 

четверг

1.Музыка.

2.Рисование

«Кукла - Масленица» Инт./ресурс   maam.ru

 

 

1Музыка.

2.Рисование

«Ваза с цветами» Ист.№2,с 227

1.Музыка.

2.Рисование

«Признаки весны». Ист.№2,с220

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Красивая птичка» Инт./ресурс   maam.ru

1.Музыка.

2.Рисование

Рисование на основе силуэта. Ист.№2,с182

пятница

1.Лепка

«Масленица-блиноедка».  Инт./ресурс  nsportal.ru

2.Физкультура на прогулке.

 

1.Аппликация

«Открытка» Ист.№2,с231

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Тюльпан» Ист.№2,с235

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Прилет птиц» Инт./ресурс   maam.ru

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Мой любимый  сказочный герой» Ист.№2,с182

2.Физкультура на прогулке.

 

Апрель.

Безопасное поведение в природе.

Безопасность на дороге. Правила ПДД.

Безопасность жизни. Бытовые приборы.

Пед. диагностика.

День адыгейского флага.

понедельник

1.Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр.миром.

«Лесной десант»

Инт./ресурс

dohcolonok.ru

 

1 Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с соц.миром

«Правила ПДД»

Ист.№2,с143

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр. миром

«Эти правила важны, соблюдать мы их должны». Инт./ресурс  nsportal.ru

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с соц.миром

«Флаг Адыгеи»

Инт./ресурс   maam.ru

 

 

вторник

1. Музыка.

2.Развитие речи

Составление рассказов по картине. Ист.№21,с62

1.Музыка.

2.Развитие речи.

Рассказ Т. Александровой  «Светик –трехцветик» Ист.№2,с150

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

«Домашние помощники»

Инт. ресурс. dohcolonok.ru

 

1.Музыка.

2.Развитие речи.

Заучивание стих. о

Адыгее.

 

среда

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП

Ист.№19,с48

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Ист.№19,с49

 

 

1.Физ-ра в помещении 2.ФЭМП/

Ист.№19,с50

 

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП

Ист.№19,с51

 

 

 

 

четверг

1.Музыка.

2.Рисование

«Красивые , но ядовитые»

Инт./ресурс   maam.ru

1. Музыка

2.Рисование по замыслу.

Ист.№2.с143

 

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Кошкин дом»

Инт./ресурс  nsportal.ru        

1Музыка

2.Рисование

«Моя малая родина»

Инт./ресурс   maam.ru

 

пятница

1.Лепка

«Мышка» природ .материал. Инт./ресурс   maam.ru

2.Физкультура на прогулке.

1.Аппликация

«Машина у светофора». Ист.№2,с147

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Лепка

«Телевизор»

2.Физкультура на прогулке.

Инт./ресурс   maam.ru

1.Аппликация

«Флаг Адыгеи».

2.Физкультура на прогулке.

Инт./ресурс   maam.ru

 

 

 

Май.

День Победы.

Цветы.  Семена цветов.

Насекомые.

Летние изменения в природе.

понедельник

 

 

1 Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с  соц. миром.

«День Победы» Ист.№2,с279

1. Физ-ра в помещении Ознакомление с окр. миром

«Посев семян цветов» Инт./ресурс   maam.ru

1 Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с окр. миром

«Насекомые» Ист.32,с246

1. Физ-ра в помещении 2.Ознакомление с окр миром

«Чем пахнет лето? Инт./ресурс   maam.ru»

вторник

 

 

1.Музыка.

2.Развитие речи

Рассказ Л.Кассиля. «Памятник советскому солдату». Ист.№2,с282

1.Музыка.

2.Развитие речи

«Путешествие в страну цветов» Инт.ресурс portal

2011.com

1.Музыка.

2.Развитие речи

Сказка Д.Биссета «Кузнечик Денди». Ист.№2.с251

1.Музыка.

2.Развитие речи

Заучивание стих. о лете. Ист.№16

среда

1.Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Геометрические фигуры. Части суток. Ист.№2,с274

1.Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Геометрические

фигуры. Сравнение предметов. Ист.№2,с281

1.Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Геометрические

фигуры. Сравнение предметов. Ист.№2,с285

1.Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Геометрические фигуры. Сравнение предметов. Ист.№2,с292

четверг

1.Музыка.

2.Рисование

«Салют над городом» Инт./ресурс   maam.ru

 

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Трава и цветы на лужайке» Ист.№2,с233

 

1.Музыка.

2.Рисование

«Бабочка» Ист.№2,с246

пятница

1.Аппликация

«Самолет из бумаги» Ист.№2,с282

2.Физкультура на прогулке

1.Лепка

«Фиалка» Ист.№2,с261

2.Физкультура на прогулке.

 

 

1.Аппликация

«Пчелка из бумаги» Ист.32,с250

2.Физкультура на прогулке.

 

 

 

 

 

 

2.8 Результаты освоения программы детьми.

Педагогическая диагностика достижения  планируемых промежуточных результатов освоения Программы и уровня интегративных качеств осуществляется 2раза в год с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой ОДО « Основной общеобразовательной программе развития и воспитания в детском саду» под ред. М.А.Васильевой  и В.В. Гербовой.

В педагогической диагностике используются те методы, применение которых позволяет получить объем информации  в оптимальные сроки.  У ребенка сформированы  навыки и умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Социально – коммуникативное развитие

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры, воплащается в роли, используя художественные выразительные средства, атрибуты, реквизит.

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончанию работы.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила ПДД.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Познавательное развитие

ФЭМП Различает из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности.

Умеет считать до 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета. Умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, прямоугольник, знает их характерные отличия.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу. Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира

Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице, знает их назначение.

Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Имеет элементарные представления о животных жарких стран и животном мире морей и океанов.

Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности.

Речевое развитие Понимает и употребляет слова- антонимы, умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

Умеет выделять первый звук в слове.

Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Драматизирует с помощью взрослого небольшие сказки.

Художественно- эстетическое развитие

Рисование Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет.

Выделяет выразительные средства  дымковской и филимоновской игрушки.Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Лепка Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию, использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Музыка Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте. Может петь протяжно, четко произносить слова.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки. Умеет выполнять танцевальные движения.

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Физическое развитие

Соблюдает элементарные правила гигиены. Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи.

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю.

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 метра.

Умеет строиться в колонну по одному, парами ,в круг, в шеренгу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III «.Условия реализации программы».

2.9 Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ.

Совместная деятельность взрослого и детей.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьями.

Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов.

Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская: наблюдение , экскурсия решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры( с музыкальным сопровождением).

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение,разучивание.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской.

Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и  творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые

- сюжетные

- интегрированные формы образовательной деятельности

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

 

3. Формы организации развития детей.

Формы организации детей.

Особенности

Индивидуальная

Позволяет индивидуализировать обучение ( содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;  ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая (индивидуально – коллективная)

Группа делится на подгруппы.

Основания для комплектации: личная симпатия ,общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

 

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально- коммуникативное развитие

Утренний прием детей, индивидуальные, подгрупповые беседы.

Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения.

Формирование навыков культуры общения.

Театрализованные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная работа.

Эстетика быта.

Трудовые поручения.

Игры с ряжением.

Работа в книжном уголке.

Общение младших и старших детей.

Сюжетно- ролевые игры.

Познавательное развитие

Игры-занятия.

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

Игры-занятия

Чтение

Дидактические игры

Беседы

Ситуации общения

Игры

Чтение

Беседы

Инсценирование

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры( обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Физкультминутки на занятиях

НОД по физкультуре

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Прогулка(индивидуальная работа по развитию движений.

Художественно-эстетическое развитие

НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу (на участке)

Музыкально- художественные досуги

Индивидуальная работа

 

 

 

3.1 Режим дня.

Режим дня пребывания детей в ДОУ в холодное время года.

Режимные моменты

Средняя группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-.8.15

Подготовка к завтраку,

завтрак

8.15-8.40

Подготовка к НОД,

НОД

9.00-9.50

Второй завтрак

10.00- 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка,

подвижные игры

10.10-12.15

Возвращение с прогулки

12.15- 12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25- 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.50-15.00

Постепенный подъём, закаливающие процедуры.

15.00-15.15

Организованная образовательная деятельность, самостоятельность детей

15.15-15.50

Уплотнённый полдник

15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка,

подвижные игры

16-10-18.30

Самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.30-19.00

Режим дня пребывания детей на теплый период года.

Режимные моменты

Средняя  группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-.8.15

Подготовка к завтраку,

завтрак

8.15-8.40

Организованная образовательная деятельность,

9.00-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка,

подвижные игры,

самостоятельность детей

9.20-12.15

Второй завтрак

10.00-10.10

Возвращение с прогулки

12.15- 12.25

Подготовка к обеду, обед

12.25- 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.50-15.20

Постепенный подъём, закаливающие процедуры.

15.20-15.35

Организованная образовательная деятельность, самостоятельность детей

15.35-15.50

Уплотнённый полдник

15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка,

подвижные игры

16-10-18.30

Самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.30-19.00

3.2 Система оздоровительной работы.

№ п\п

Мероприятия

 

Группы

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата

1 младшая группа

 

Все группы

Все группы

Ежедневно в адаптационный

период

ежедневно ежедневно

Воспитатели,

медик, педагоги

 

все педагоги, медсестра

2.

Двигательная активность

Все группы

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор ФЗК

2.1.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели,

Инструктор  ФЗК

2.2.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

-          в зале;

-          на улице.

 

Все группы

Все группы

 

 

 

2 р. в неделю

1 р. в неделю

Инструктор ФЗК

Воспитатели

2.4.

Элементы спортивных игр

 

 

старшая,

подготовительная

2 р. в неделю

Воспитатели,

Инструктор  ФЗК

2.5

Кружковая работа

старшая,

подготовительная

1 р. в неделю

Инструктор ФЗК

2.6.

Активный отдых

-          спортивный час;

-          физкультурный досуг;

 

 

Все группы

Все группы

 

1 р. в неделю

1 р. в месяц

 

Инструктор ФЗК

Воспитатели

2.7.

Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

«Весёлые старты»

 

все группы

подготовительная

 

1 р. в год

1 р. в год

Инструктор ФЗК,

Воспитатели,

муз. рук.

2.8.

Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)

 

 

Все группы

1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком )

Все педагоги

 

 

3.

Лечебно – профилактические мероприятия

 

 

 

 

3.1.

Витаминотерапия

Все группы

Курсы 2 р. в год

медсестра

 

3.2.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)

Все группы

В неблагоприятный период (осень, весна)

 

медсестра

3.3.

Физиотерапевтические процедуры (кварцевание, ингаляция)

По показаниям врача

В течении года

медсестра

 

3.4.

Фитоадентогены (женьшень и эвкалипт)

Все группы

Осень, весна

медсестра

 

3.5.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)

Воспитатели

медсестра

4.

Закаливание

 

 

 

4.1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна

Воспитатели

4.2.

Ходьба босиком

Все группы

Лето

Воспитатели

4.3.

Облегчённая одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели,

мл. воспитатели

3.3 Модель двигательного режима.

Средняя  группа

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно

3-5 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

3-5 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения.

НОД по музыкальному развитию

6-8 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

(2 в зале, 1 на улице)

3 раза в неделю20 мин.

Подвижные игры:

-          сюжетные;

-          бессюжетные;

-          игры-забавы;

-          соревнования;

-          эстафеты;

-          аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.

Оздоровительные мероприятия:

-          гимнастика пробуждения

-          дыхательная гимнастика

Ежедневно 5 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

-          артикуляционная гимнастика;

-          пальчиковая гимнастика;

-          зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц по 15-20 мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 15-20 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

3.4 Система закаливания в группе.

Оздоровительные мероприятия

1

Утренний прием на воздухе.

2

Контрастное воздушное закаливание.

3

Дыхательная гимнастика.

4

Босохождение.

5

Ребристая доска.

6

Дорожка с пуговицами.

7

Умывание прохладной водой.

8

Прогулка 2 раза в день.

9

Сон без маечек.

10

Соблюдение воздушного режима.

11

Проветривание помещений.

12

Световой режим.

 

 

 

 

 

3.5 Формы взаимодействия с семьей.

Вербальные групповые.

Родительские собрания.

Постоянная работа родительского комитета.

Совместное проведение праздников.

Досуги.

Невербальные.

Наглядно – текстовая информация.

Анкетирование родителей.

Перспективный план работы с родителями средней группы

Сентябрь.

1.  Родительское собрание «Начало учебного года-начало нового этапа в жизни д\с и его воспитанников»

2.Наглядно - текстовая информация «Возрастные особенности детей 4-5 лет».

3.Консультация «Воспитание ответственности у детей дошкольного возраста».

4.Фоторепортаж «Воспоминания о лете!»

Октябрь.

1.Консультация для родителей «Воспитание у детей дошкольного возраста здорового образа жизни »

2. Информационный уголок «Фантазировани»

3. Фотовыставка, посвященная Дню пожилых людей.

Ноябрь.

1.Консультация для родителей «Развитие математических способностей у детей пятого года жизни».

2.Фотовыставка ко Дню Матери «Мама – Золотые руки».

3.Анкетирование родителей по здоровому образу жизни

 

 

Декабрь.

1. Консультация для родителей «Закаливающие процедуры-как профилактика простудных заболеваний»

2.Наглядно-текстовая информация «Как встретить Новый год?», «Что дарить в этом году?», «Новогодние приметы и традиции».

3.Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка».

4.Фоторепортаж в рубрике «У нас есть семейные традиции».

Январь.

1. Наглядно-текстовая информация «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника». «Зачем ребенку кукольный театр?»

2.Театрализованная деятельность-презентация театров. «Вечера в семейной гостиной».

3.День добрых дел «Наши меньшие друзья!», «Покормите птиц!»

4.Консультация для родителей «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?»

 

Февраль

1.Консультация для родителей «Игры и упражнения для развития речи детей».

2.Фотовыставка «Лучше папы друга нет!»

3.Совместный проект « Что посадим в огороде?» из цикла «Огород на окне».

4. Наглядно-текстовая информация «Растим будущего мужчину!»

5.Масленица! Конкурс « Вкусные блины!»

Март.

1. Наглядно-текстовая информация «Растим будущую женщину!»

2.Фотовыставка «Самые обаятельные и привлекательные!»

3. Консультация для родителей «Спорт и дети».

4.Ко дню театра. Театрализованное представление «Сказка в гости к нам спешит».

Апрель.

1.Консультация для родителей «Прогулка и ее значение для укрепления здоровья ребенка».

2.Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш!»

3.Фотовыставка Малыши-крепыши!» (оздоровление детей в домашних условиях».

4. Наглядно-текстовая информация «Искусство наказывать и прощать». «Как правильно общаться с детьми».

 

Май.

1.Наглядно-текстовая информация «Что должен уметь и знать выпускник средней группы».

2.Консультация для родителей «Роль совместного летнего отдыха родителей и детей».

3. Родительское собрание «Итоги воспитательно -образовательной работы за учебный год».

4.Анкетирование «По результатам года»

 

3.6 Культурно досуговая деятельность на 2018 -2019г.

 

 

Название

Срок

1.

Смотр – конкурс « Лучшая готовность группы к новому 2018 -2019 учебному году».

31 августа

2.

Выставка рисунков и поделок «Улыбки осени»

сентябрь

3.

Выставка рисунков и поделок по произведениям  Н

ноябрь

4.

Выставка творческих работ «Новогоднее волшебство»

Декабрь

январь

5.

Смотр- конкурс на лучший спортивный уголок

февраль

6.

Выставка фотографий «Материнское сердце»

март

7.

Смотр-конкурс между группами «Огород на окне»

март

8.

Выставка детских рисунков «Дети рисуют народные сказки»

апрель

9.

Выставка поделок и рисунков «Наш флаг»

апрель

10.

Конкурс творческих работ ко дню Победы

май

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.7 Материально –техническое оснащение группы.

 

Образовательные области

Наименование

Количество на группу

Социально — коммуникативное развитие

Набор детской посудки.

Домино «Дорожные знаки»

детская лейка, ведро, каталки

коляски для кукол

куклы

машинка швейная

 

кроватки

кукольный столик

детская кухня

набор принадлежностей для сюжетно-ролевых игр:

  • «Доктор»
  • «Салон красоты»
  • «Кухня»

Трактор

самолёты

машинки

дикие и домашние животные

куклы- карапузы с гендерными признаками

комплект постельных принадлежностей для кукол

куклы с ограниченными возможностями

телевизор

DVDплеер

Цифр.приставка

2

1

1

2

8

2

 

2

1

1

 

1

1

1

 

1

1

10

По 1 наб.

1

 

2

 

2

1

1

1

Познавательное развитие

Набор геометрических фигур

Набор муляжей «Фрукты, овощи»

Настольно — дидактические игры:

«Лесная опушка»

«Вкусняшки»(мемо-парочки)

Пазлы крупные

мозаика

2

2

2

1

4

2

1

1

Речевое развитие

Наглядно- дидактический материал:

«Посуда»

«Что растёт в саду и огороде?»

«Дикие животные и птицы»

«Времена года»

«Профессии»

«Мир сказок»

«Чей малыш»

«Весёлые зверята»

«Чей домик»

Животные и их детёныши»

Домино «Фрукты»

 

 

1

1

1

 

1

1

1

1

1

1

1

1

 

 

Художественно- эстетическое развитие

Домашний кукольный театр

пальчиковый театр

 

Набор музыкальных инструментов:

  • дудка
  • барабан
  • бубен
  • ксилофон
  • маракасы

 

матрёшка

конструктор крупный

ширма для кукольного театра

1

1

 

 

2

1

1

3

6

 

1

1

1

 

Физическое развитие

Спортивный инвентарь:

  • бадминтон
  • султанчики
  • канат
  • скакалка
  • мячи
  • кегли
  • кольцеброс
  • обручи

 

 

1

2

1

4

4

1

1

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.8 Организация развивающей предметно – пространственной среды.

Насыщенная развивающая предметно – пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни  и разностороннего развития каждого ребенка. Должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать реализацию Программы; учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно – пространственная среда должна быть содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды средней группы « Гномики» соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем  в полном объеме.

Для детей нашей группы образовательное пространство представляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов дает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды; наличие полифункциональных предметов. В том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности.

Вариативность среды в группе позволяет наличие различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Планируется обеспечить группу всем необходимым в течение 12месяцев.

Доступность среды в группе дает возможность воспитанникам свободный доступ к материалам и пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. А также доступность всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность.

Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, для всестороннего развития необходимо предоставить возможность нашим малышам полностью использовать среду  и учиться принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения группы позволяют малышам понять свои возможности в преобразовании пространства. Планируются детские работы коллективные и индивидуальные в качестве украшения интерьера группы.

 

 

Предметно – пространственная среда организована по принципу небольших микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей.

В группе созданы различные центры активности:

- центр познания обеспечивает решение задач познавательно – исследовательской деятельности детей( развивающие и логические игры, речевые игры, опыты и эксперименты). Планируется приобрести пластичный песок.

-центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей(музыкально – дидактические игры, импровизации, художественно – речевая и изобразительная деятельность).Планируется создать музыкальную картотеку, приобрести дидактические игры.

- игровой центр обеспечивает организацию самостоятельной игровой деятельности. Планируется приобрести кухонную утварь, детскую бытовую технику.

-центр книги обеспечивает литературное развитие малышей. Планируется пополнить детскую библиотеку.

-центр физического развития обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.

Показатели качества созданной в группе развивающей предметно – пространственной игры и степень ее влияния на детей.

1.Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в уголках активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.

2.Низкий уровень шума в группе( так называемый рабочий шум),при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее всем слышен.

3.Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

4.Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, игровых импровизаций и других продуктов создается в течение дня.

5.Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.

 

 

 

 

 

 

IV.Самодиагностика(самоконтроль) уровня воспитательно –образовательной работы с детьми и педагогической деятельности

Карта наблюдения за эффективностью реализации программы

(для детей 4-5 - го года жизни)

Фамилия, имя _________________________________________

дата рождения__________________________________

дата заполнения__________________________________

Ф. И. О. педагогов________________________________________

 

 

 

Социально-нормативные возрастные характеристики

возможных достижений ребенка

Качество проявляется

часто

редко

Не проявляется

Социально- коммуникативное развитие

Договаривается и принимает роль на себя, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

 

 

 

Оценивает свои возможности, соблюдает правила и

преодолевает трудности в дидактических играх, может объяснить сверстникам правила игры

 

 

 

Имеет в творческом опыте несколько ролей в спектаклях, использует средства художественной выразительности (мимику, пантомимику)

 

 

 

Познавательное развитие

Знает виды транспорта, инструменты, определяет материал.

 

 

 

Называет последовательность времён года.

 

 

 

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека

 

 

 

Правильно пользуется порядковыми количественным

числительными до 5.

 

 

 

Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

 

 

 

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал

 

 

 

Определяет положение предметов в пространстве

относительно себя и других предметов

 

 

 

Определяет части суток.

 

 

 

Речевое развитие

 

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, пересказывает относительно точно литературные произведения

 

 

 

Определяет место звука в слове

 

 

 

Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие

Создает сюжетные изображения

 

 

 

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно- прикладного творчества

 

 

 

Создает сюжетные композиции, предметы по мотивам народных игрушек

 

 

 

Создает образы разных предметов и игрушек.

 

 

 

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

 

 

 

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции

 

 

 

Физическое развитие

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега.

 

 

 

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега.

 

 

 

Умеет метать предметы правой и левой руками в

вертикальную и горизонтальную цели, отбивает и ловит мяч

 

 

 

Катается на самокате, участвует в

спортивных играх

 

 

 

 

V.Методическое обеспечение реализации программы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

1.Примерное комплексно- тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Средняя группа /Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева . МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г

2.Комплексные занятия под ред. Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой.Автор-составитель З.А.Ефанова,Волгоград,2016г

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (1)

Методические пособия.

3.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет/авт.-сост. Э. Я. Степаненкова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

4.К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г

5.Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. -  М-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г

6.Буре Р. С. Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014г

7.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. - М-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г

8.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду-М-Мозаика-Синтез,Москва.2015г

9.Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

10.Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии/авт.- сост. Г. Д. Беляевска, 2013г

11.Степанкова Э. Я., Филенко М. Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения: Пособие для воспитателя дет. сада, 1979

12.Чарнер К .Большая энциклопедия развивающих игр и поделок:Попурри,Минск,2005г

13.Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий/авт.-сост. Е. А. Позднякова.-Волгоград:Учитель,2008

14.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. М- Мозаика- Синтез, Москва,2015г

Наглядно- дидактические пособия:

  1. Дидактический материал «Окружающий мир»: «Обувь», «Профессии».
  2. Развивающая игра «Профессии», «Кем быть?»
  3. Демонстрационный материал «Соблюдай правила дорожного движения!»
  4. Демонстрационный материал «Азбука безопасности». Чрезвычайные ситуации в стихах и картинках.

 

Образовательная деятельность «Познавательное развитие» Методические пособия.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

13.Шалаева Г. П. Окружающий мир- М.: 2004г

14.Б.П.Никитин Ступеньки творчества- М.:Просвещение 1991

15.Большая хрестоматия для чтения в детском саду: Стихи, сказки, рассказы- М, 2011

16.Хрестоматия детской классики. От 2 до 6 лет: - М.: Махаон, 2012

17.Вакуленко Ю.А. Комплексные занимательные занятия в средней группе.Волгоград: Учитель,2009г

18.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала М- Мозаика- Синтез, Москва, 2015г

 

 

Наглядно- дидактические пособия:

  • Карточки для занятий в детском саду: «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о деревьях», «Животные России», «Расскажите детям о птицах», «Мебель», «Одежда», «Расскажите детям о животных жарких стран», «Игрушки», «Расскажите детям о садовых ягодах», «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о грибах», «Инструменты», «Расскажите детям о морских обитателях», «Расскажите детям о лесных животных», «Великая Отечественная война» в произведениях художников для детей 3-7 лет, «Защитники Отечества», «Автомобильный транспорт», «Лето», «Осень», «Животные в лесу: времена года», «Насекомые», «Кто как устроен».
  • Демонстрационный материал по математике для детей дошкольного возраста. Числа от 6 до 10.

Формирование элементарных математических представлений

19.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015

20.Альтхауз Д. Цвет  Форма Количество- М.Просвещение,1984

 

 

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (3)

Методические пособия.

21.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015.

22.Под ред.О.С.Ушаковой  Развитие речи и творчества дошкольников –М. Сфера,2004

23.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки- М.Просвещение,1976

24.Максакова А.И. Тумакова Г.А. Учите, играя- М.Просвещение,1979

Наглядно- дидактические пособия:

  • Карточки для занятий в детском саду: «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о деревьях», «Животные России», «Расскажите детям о птицах», «Мебель», «Одежда», «Расскажите детям о животных жарких стран», «Игрушки», «Расскажите детям о садовых ягодах», «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о грибах», «Инструменты», «Расскажите детям о морских обитателях», «Расскажите детям о лесных животных», «Великая Отечественная война» в произведениях художников для детей 3-7 лет, «Защитники Отечества», «Автомобильный транспорт», «Лето», «Осень», «Животные в лесу: времена года», «Насекомые», «Кто как устроен».

 

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (4)

Методические пособия.

25.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

26.Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

27.Пренн Т. Веселый мир прищепок-Ч.Аркаим,2006

Наглядно-дидактические пособия.

  • Городецкая роспись. Учебное издание М: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015
  • Дымковская игрушка. Учебное издание М. М: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

 

Образовательная область «Физическое развитие» (5)

Методические пособия.

28.Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

29.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

30.Здоровячок. Система оздоровления дошкольников. / Авт.-сост. Т. С. Никанорова, Е. М. Сергиенко. - Воронеж.

31.Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007

32.Голицина Н. С., Шумова И. М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей.  М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008

33.Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт.- сост. М. А. Павлова. М. В. Лысогорская.

34.Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие/под ред. В. И. Орла, 2008г

35.Узорова О. В. Пальчиковая гимнастика/О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М.: 2004

36.Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду- С.Феникс,2003

Наглядно-дидактические пособия

  • Плакаты: Летние виды спорта, зимние виды спорта, виды спорта, закаливание – путь к здоровью, чистота – залог здоровья, тело человека.

Региональный компонент

Методические пособия.

37.Цеева Л. Х. Об архитектуре г. Майкопа детям дошкольного возраста.-  Майкоп, 2010

38.Шеуджен Э А., История Адыгеи, Майкоп, АГУ, 1997

39.К. Х. Жанэ. Мишкины штанишки. Стихи для детей.- Майкоп, 2009

40.Произведения адыгейских поэтов и писателей для детей.- Майкоп, 2006

41.Алёшина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной, 2011г

42.Произведения адыгейских поэтов и писателей для детей.- Майкоп, 1997

43.Есмохо Есхот. Адыгейские народные сказки, 1991

44.Тугуз М. Г. Детские игры.- Майкоп, 1991

 

рабочая программа педагогов младшей группы

 

Стр.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

 

Пояснительная записка

1.1 Принципы и задачи Программы (с учётом требований ФГОС ДО)

1.2 Нормативно- правовые документы, на основе которых разработана программа

1.3 возрастные, психологические и индивидуальные особенности обучающихся

1.4 планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

1.5 Списочный состав обучающихся

 

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

 

2.1 Содержание работы по образовательным областям

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

2.2 Образовательная деятельность по региональному компоненту

 

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

 

3.1 Перспективно- тематическое планирование

 

 

3.2 Режим дня. Сетка НОД

 

 

3.3 Особенности режимных моментов

 

 

3.4 формы, средства, способы реализации Программы

 

 

3.5 Материально- техническое обеспечение Программы

 

 

3.6 План работы по оснащению развивающей предметно- пространственной среды (РППС)

3.7 План работы с семьями воспитанников

 

 

3.8 Перечень методик для проведения педагогической диагностики

3.9 Учебно- методическое обеспечение Программы.

 

 

 

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана на основе Образовательной программы  дошкольного образования  МБДОУ№ 30 от 21.11 2014г., разработанной на основе ФГОС  и  с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» ( Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой).

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 29.12.2012 №273 — ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013г.);

         Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённого 17.10.2013г №1115 (вступившим в слу с 1.01.2014г);

         Приказ Министерства образования и науки республики Адыгея от 12.02.2014г. №83 «Об обеспечении введения федерального образовательного стандарта дошкольного образования в Республике Адыгея».

         «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.3049 №26 от 15.05.2013г.

         Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №30», принятого на Общем собрании МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №30» (Протокол №4 от 16.08.2011г)

         Конвенция о правах ребёнка, принятой Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.

         Постановление Правительства РФ №848 от 23 августа 1993 года «О реализации Конвенции ООН о правах ребёнка и Всемирной декларации об обеспечении выживания защиты и развития ребёнка».

Цели программы:

         создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства;

         формирование основ базовой культуры личности,

         всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

         подготовка к жизни в современном обществе;

         формирование предпосылок к учебной деятельности;

         обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических , интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи

1.2 Задачи.

1.         Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2.         Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3.         Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4.Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3.Самостоятельная деятельность детей.

4.Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям-  физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно- эстетическому.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Непосредственно - образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится подгруппами и индивидуально- это обязательное условие организации жизни в младшей группе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности ( « Я- сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием ( принимая во внимание «кризис трех лет»). Выполнение программных задач происходит путем  использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации - форме совместной деятельности педагога и детей.

Срок реализации Рабочей программы – 1 год (2018-2019 учебный год).

 

II. Основное содержание

2.1 Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Возрастные особенности психофизического развития детей

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.

Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

 

2.2 Модель образовательного процесса в младшей группе «Утята».

Структура учебного года

Адаптационный период     01.09.2018-30.09.2018          4 недели

Учебный период      01.11.2018- 31.12.2018         13 недель

Каникулы      01.01.2019-07.01.2019 1 неделя

Учебный период      8.01.2019-20.05.2019            21 неделя

Педагогическая диагностика         23.04.2019-27.04.2019          1 неделя

Летние оздоровительные мероприятия    01.06.2019-06.08.2019          8 недель

2.3 Работа с детьми по основным направлениям развития

2.3.1.Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции  собственных  действий;  развитие  социального  и  эмоционального  интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование  готовности  к  совместной  деятельности  со  сверстниками,  формирование  уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели   и задачи. Социализация,  развитие  общения,  нравственное  воспитание.  Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных  и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.   Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного  отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие  умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу  детей  и  взрослых  в  организации;  формирование  гендерной,  семейной  принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.   Воспитание  ценностного  отношения  к  собственному  труду,  труду  других  людей  и  его  результатам.  Формирование  умения  ответственно  относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до  конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли  в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание  осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование  осторожного  и  осмотрительного  отношения  к  потенциально  опасным  для  человека  и  окружающего  мира  природы  ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности  дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого - педагогической работы. Социализация, развитие общения,  нравственное воспитание. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.  Формировать доброжелательное  отношение  друг  к  другу,  умение  делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.  Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье  и сообществе.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза,  ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь  правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья.  Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад.  Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления  групповой  комнаты,  раздевалки  (светлые  стены,  красивые  занавески,  удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены  книги с яркимикартинками).

Знакомить  детей  с  оборудованием  и  оформлением  участка  для  игр  и  занятий,  подчеркивая  его  красоту,  удобство,  веселую,  разноцветную  окраску строений.    Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие  и красоту.

Вовлекать  детей  в  жизнь  группы,  воспитывать  стремление  поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение  к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности,  значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях  и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада  (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший  воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание   Культурно-гигиенические   навыки.   Совершенствовать   культурно - гигиенические  навыки,  формировать  простейшие  навыки  поведения  во  время еды, умывания.

Приучать  детей  следить  за  своим  внешним  видом;  учить  правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой  и носовым платком.

Формировать  элементарные  навыки  поведения  за  столом:  умение  правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;  не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать  с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок  в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный  труд.   Формировать  желание  участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать  детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить  материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать  на место игрушки, строительный материал. Приучать  соблюдать  порядок  и  чистоту  в  помещении  и  на  участке  детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки  и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями  и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить  рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых.  Формировать положительное отношение  к  труду  взрослых.  Рассказывать  детям  о  понятных  им  профессиях  (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.  Воспитывать  уважение  к  людям  знакомых  профессий.  Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование   основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность  на  дорогах.  Расширять  ориентировку  в  окружающем  пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на  дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).  Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.  Формировать  навыки  безопасного  поведения  в  играх  с  песком,  водой,  снегом.

 

2.3.2. Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

 

«Познавательное  развитие  предполагает  развитие  интересов  детей, любознательности  и  познавательной  мотивации;  формирование  познавательных  действий,  становление  сознания;  развитие  воображения  и  творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего  мира  (форме,  цвете,  размере,  материале,  звучании,  ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении  и  покое,  причинах  и  следствиях  и  др.),  о  малой  родине  и  Отечестве, представлений  о  социокультурных  ценностях  нашего  народа,  об  отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели  и задачи.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование   элементарных   математических   представлений,   первичных  представлений  об  основных  свойствах  и  отношениях  объектов  окружающего  мира:  форме,  цвете,  размере,  количестве,  числе,  части  и  целом,  пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.Развитие  познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной  мотивации;  формирование  познавательных  действий,  становление  сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование  первичных  представлений  об  объектах  окружающего  мира,  о  свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие  восприятия,  внимания,  памяти,  наблюдательности,  способности анализировать,  сравнивать,  выделять  характерные,  существенные  признаки  предметов  и  явлений  окружающего  мира;  умения  устанавливать   простейшие   связи   между   предметами   и   явлениями,  делать простейшие обобщения.

Ознакомление  с  предметным  окружением.  Ознакомление  с  предметным  миром  (название,  функция,  назначение,  свойства  и  качества  предмета);  восприятие  предмета  как  творения  человеческой  мысли  и  результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет  и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной  и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные  связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с  социальным  миром.  Ознакомление  с  окружающим  социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной  картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине  и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,  об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской  принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,  патриотических   чувств.   Формирование   элементарных   представлений  о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов  мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные

связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее,  что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом  зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя  в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

 

Содержание психолого - педагогической работы.

Формирование элементарных    математических представлений.

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них  отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному»,  «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».   Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами  последовательного  наложения и приложения  предметов одной группы  к  предметам  другой;  учить  понимать  вопросы:  «Поровну  ли?»,  «Чего больше  (меньше)?»;  отвечать  на  вопросы,  пользуясь  предложениями  типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов  меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить  устанавливать  равенство  между  неравными  по  количеству  группами  предметов  путем  добавления  одного  предмета  или  предметов  к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать  предметы  контрастных  и  одинаковых  размеров;  при  сравнении  предметов  соизмерять  один  предмет  с  другим по заданному  признаку  величины  (длине,  ширине,  высоте,  величине  в  целом),  пользуясь  приемами  наложения  и  приложения;  обозначать  результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький,

одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение  и осязание.

Ориентировка  в  пространстве.  Развивать  умение  ориентироваться  в  расположении  частей  своего  тела  и  в  соответствии  с  ними  различать пространственные  направления  от  себя:  вверху — внизу,  впереди — сзади  (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка  во  времени.  Учить  ориентироваться  в  контрастных  частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным  способам  исследования  разных  объектов  окружающей  жизни,  с  помощью  специально  разработанных  систем  эталонов,  перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.  Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия  моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать  умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно  включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый,  мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять   умение   выделять   цвет,   форму,   величину   как   особые  свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким  сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать  детям  название  форм  (круглая,  треугольная,  прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся  по  размеру  колец,  чередуя  в  определенной  последовательности  2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно  усложняющиеся правила.

Ознакомление  с предметным окружением. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения  (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями  и назначением.   Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего  обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением  и  функцией.  Понимать,  что  отсутствие  какой-то  части  нарушает  предмет, возможность его использования. Расширять  представления  детей  о  свойствах  (прочность,  твердость, мягкость)  материала  (дерево,  бумага,  ткань,  глина).  Способствовать  овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты  (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная,  столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать  о  том,  что  одни  предметы  сделаны  руками  человека  (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для  его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки  и т. д.).

Ознакомление   с социальным миром. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также  через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой  инфраструктуры):  дом,  улица,  магазин,  поликлиника,  парикмахерская.  Формировать интерес к малой родине и первичные представления о  ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;  самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать  детям  о  понятных  им  профессиях  (воспитатель,  помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар,  шофер,  строитель),  расширять  и  обогащать  представления  о  трудовых  действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные  (доброжелательный,  чуткий)  и  деловые  (трудолюбивый,  аккуратный)  качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать  интерес  к  малой  родине  и  первичные  представления  о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать  рассказывать  о  том,  где  они  гуляли  в  выходные  дни  (в  парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление  с миром природы. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать  знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их  поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами  (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять  представления  о  диких  животных  (медведь,  лиса,  белка,  еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук,  божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды  (малина, смородина и др.).

Дать  элементарные  представления  о  растениях  данной  местности: деревьях,  цветущих  травянистых  растениях  (одуванчик,  мать-и-мачеха   и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать  представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить  с  характерными  особенностями  следующих  друг  за  другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега  (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах  деятельности. Формировать  умение  понимать  простейшие  взаимосвязи  в  природе  (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности  растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения.

Осень.  Учить  замечать  изменения  в  природе:  становится  холоднее,  идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей  и  фруктов.  Учить  различать  по  внешнему  виду,  вкусу,  форме  наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней  природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,   подкармливать   их.   Учить   замечать   красоту   зимней   природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.;  участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,  выросла  трава,  распустились  листья  на  деревьях,  появляются  бабочки  и майские жуки.Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди  заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей  на грядки.

Лето.  Расширять  представления  о  летних  изменениях  в  природе:  жарко,  яркое  солнце,  цветут  растения,  люди  купаются,  летают  бабочки,  появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

 

2.3.3.  Образовательная область

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

 

«Речевое  развитие  включает  владение  речью  как  средством  общения  и  культуры;  обогащение  активного  словаря;  развитие  связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического  слуха;  знакомство  с  книжной  культурой,  детской  литературой,  понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование  звуковой  аналитико-синтетической  активности  как  предпосылки  обучения грамоте»  .

Основные цели  и задачи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,  овладение  конструктивными  способами  и  средствами  взаимодействия  с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя  речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи  Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,  следить за развитием действия.

 

Содержание психолого- педагогической работы.

Развитие   речи. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где)  и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов  («Кисонька-мурысенька,  куда пошла?»).

Связная  речь. Помогать  детям  отвечать  на  простейшие  («Что?»,  «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что  везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе  или  по  просьбе  воспитателя  рассказывать  об  изображенном  на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.  Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из  хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться  со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать   детям   образцы   обращения   к   взрослым,   зашедшим  в  группу  («Скажите:  „Проходите,  пожалуйста“»,  «Предложите:  „Хотите  посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В  быту,  в  самостоятельных  играх  помогать  детям  посредством  речи  взаимодействовать  и  налаживать  контакты  друг  с  другом  («Посоветуй  Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать  ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для  самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных  случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный  запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов  (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,  стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению  предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи,  фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая   культура   речи.   Продолжать   учить   детей   внятно   произносить  в  словах  гласные  (а,  у,  и,  о,  э)  и  некоторые  согласные  звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.      Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,  речевой  слух  и  речевое  дыхание,  уточнять  и  закреплять  артикуляцию  звуков.  Вырабатывать  правильный  темп  речи,  интонационную  выразительность. Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить  спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать  прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять  существительные  с  предлогами  (в,  на,  под,  за,  около).  Помогать  детям употреблять   в   речи   имена   существительные   в   форме   единственного  и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);   форму   множественного   числа   существительных  в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться  к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,  подсказывать им правильную форму слова.  Помогать  получать  из  нераспространенных  простых  предложений  (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем  введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра  спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не  перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателямии родителями.

Приобщение  к художественной литературе. Читать  знакомые,  любимые  детьми  художественные  произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за  развитием  действия,  сопереживать  героям  произведения.  Объяснять  детям  поступки  персонажей  и  последствия  этих  поступков.  Повторять  наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

 

2.3.4. Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

«Художественно-эстетическое  развитие  предполагает  развитие  предпосылок  ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания  произведений  искусства  (словесного,  музыкального,  изобразительного),  мира  природы;  становление  эстетического  отношения  к  окружающему  миру;  формирование  элементарных  представлений  о  видах  искусства;  восприятие  музыки,  художественной  литературы,  фольклора;  стимулирование  сопереживания  персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной  творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели    и задачи.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

Развитие  эстетических  чувств  детей,  художественного  восприятия, образных  представлений,  воображения,  художественно-творческих  способностей.

Развитие  детского  художественного  творчества,  интереса  к  самостоятельной  творческой  деятельности  (изобразительной,  конструктивно-модельной,  музыкальной  и  др.);  удовлетворение  потребности  детей  в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через  ознакомление  с  лучшими  образцами  отечественного  и  мирового искусства;  воспитание  умения  понимать  содержание  произведений  искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная   деятельность.   Развитие   интереса   к   различным  видам  изобразительной  деятельности;  совершенствование  умений  в  рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание  желания  и  умения  взаимодействовать  со  сверстниками  при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная  деятельность.  Приобщение  к  конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство  с различными видами конструкторов. Воспитание  умения  работать  коллективно,  объединять  свои  поделки  в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы  будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие  предпосылок  ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания  музыкального  искусства;  формирование  основ  музыкальной  культуры,  ознакомление  с  элементарными  музыкальными  понятиями,  жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных  произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального  слуха,  чувства  ритма,  музыкальной  памяти;  формирование  песенного,  музыкального вкуса. Воспитание  интереса  к  музыкально-художественной  деятельности,  совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие  детского  музыкально-художественного  творчества,  реализация  самостоятельной  творческой  деятельности  детей;  удовлетворение  потребности в самовыражении.

Содержание психолого -    педагогической работы.

Приобщение   к искусству. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,  содействовать возникновению положительного эмоционального отклика  на  литературные  и  музыкальные  произведения,  красоту  окружающего  мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные  иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить  с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства  (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.   Готовить  детей  к  посещению  кукольного  театра,  выставки  детских  работ и т. д.

Изобразительная   деятельность. Развивать  эстетическое  восприятие;  обращать  внимание  детей  на  красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения,  животные), вызывать чувство радости.  Формировать  интерес  к  занятиям  изобразительной  деятельностью.  Учить  в  рисовании,  лепке,  аппликации  изображать  простые  предметы  и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по  предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных  промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции  в рисунках, лепке, аппликации.  Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся  на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не  напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать  краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской,  снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать  осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают  с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица»,  «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить  изображать  простые  предметы,  рисовать  прямые  линии  (короткие,  длинные)  в  разных  направлениях,  перекрещивать  их  (полоски,  ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать  умение  создавать  несложные  сюжетные  композиции, повторяя  изображение  одного  предмета  (елочки  на  нашем  участке,  неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.  в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей  о  свойствах  глины,  пластилина,  пластической  массы  и  способах  лепки.  Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять  концы  получившейся  палочки,  сплющивать  шар,  сминая  его  ладонями  обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя  палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их, путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и  вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких  частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные  фигурки  в  коллективную  композицию  (неваляшки  водят  хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия  результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать  интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной  формы,  величины,  цвета,  составляя  изображение  (задуманное  ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким  слоем  на  обратную  сторону  наклеиваемой  фигуры  (на  специально  приготовленной  клеенке);  прикладывать  стороной,  намазанной  клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость  от полученного изображения. Учить  создавать  в  аппликации  на  бумаге  разной  формы  (квадрат,  розетта и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических  форм  и  природных  материалов,  повторяя  и  чередуя  их  по  форме  и  цвету.  Закреплять  знание  формы  предметов  и  их  цвета.  Развивать  чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать  конструктивные  умения,  учить  различать,  называть  и  использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,  цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя  полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),  использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить  располагать  кирпичики,  пластины  вертикально  (в  ряд,  по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу,  на  определенном  расстоянии  (заборчик,  ворота).  Побуждать  детей  к  созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики  ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими  или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать  желание  сооружать  постройки  по  собственному  замыслу.  Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:  дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей  после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.  Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение  узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы,  замечать  изменение  в  силе  звучания  мелодии  (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,  детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,  погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения  в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить  слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на  слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки  сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии  с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.  Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить  маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном  и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать  попеременно двумя ногами и одной ногой.  Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального  произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной  передачи  игровых  и  сказочных  образов:  идет  медведь,  крадется  кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие  танцевально-игрового  творчества.  Стимулировать  самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.  Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра   на   детских   музыкальных   инструментах.   Знакомить   детей  с  некоторыми  детскими  музыкальными  инструментами:  дудочкой,  металлофоном,  колокольчиком,  бубном,  погремушкой,  барабаном,  а  также  их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных  инструментах.

 

2.3.5.Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах  деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной  системы  организма,  развитию  равновесия,  координации  движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим  ущерба  организму,  выполнением  основных  движений  (ходьба,  бег,  мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами  и  правилами  (в  питании,  двигательном  режиме,  закаливании,  при  формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели  и задачи.

Формирование  начальных  представлений  о  здоровом  образе  жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая  культура.  Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья  детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение  гармоничного  физического  развития,  совершенствование  умений  и  навыков  в  основных  видах  движений,  воспитание  красоты,  грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.  Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.  Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого- педагогической работы.

Формирование начальных представлений   о здоровом образе жизни. Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос,  уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь  и ухаживать за ними.  Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,  молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические  упражнения  вызывают  хорошее  настроение;  с  помощью  сна  восстанавливаются силы. Познакомить   детей   с   упражнениями,   укрепляющими   различные  органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.  Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести  здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая  культура. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить  и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную  координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить  энергично,  отталкиваться  двумя  ногами  и  правильно  приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное  исходное  положение  в  прыжках  в  длину  и  высоту  с  места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.   Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить  кататься  на  санках,  садиться  на  трехколесный  велосипед,  кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи  на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять  правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе  двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,  выразительность  и  красоту  движений.  Вводить  в  игры  более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

 

2.4 РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Первым источником для приобретения ребёнком социального опыта является родная для него среда — дом, город, регион. Региональный компонент раскрывает ребёнку — дошкольнику своеобразие большой и малой Родины , выявляет и раскрывает его потенциальные возможности, формирует позитивную Я — концепцию. Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Цель программы. Формирование целостного представления у дошкольников о родном крае.

Задачи программы:

            формирование у дошкольников понятий и представлений о себе, как представителе мира людей;

            приобщение дошкольников у истории родного края, города;

            формирование представлений у дошкольников о национальных традициях, ответственности за жизнь родного края;

            воспитание у детей любви к родному дому, семье, малой родине.

 

Образовательная деятельность регионального компонента в соответствии с направлениями развития детей.

Речевое развитие. Беседы: «Что я люблю», «моя любимая игрушка (одежда, сказка)», «Мой друг», «Осень (лето, зима, весна) пришла к нам в город», «Фрукты поспели в нашем саду», «Дикие животные нашего края», «Мой город Майкоп», «Знаешь ли ты правила дорожного движения».

Познавательное развитие. Живая природа. Домашние животные. Цель. Привить детям навыки бережного отношения к живому существу.

Дикие животные.Цель. Познакомить с животными родного края.

Рыбы. Цель. Знакомить ребёнка с обитателями водоёмов родного края.

Птицы. Цель. Учить узнавать и называть некоторые виды птиц.

Насекомые. Цель. Знакомить со строением, условиями жизни, характерными особенностями внешнего вида.

Растения. Цель. Знакомить детей с растениями родного края.

Неживая природа. Цель. Знакомить детей с физическими явлениями.

Здания, учреждения культуры. Воспитывать чувство гордости за свой город, его чистоту и благоустроенность.

Физическое развитие. Национальные игры: «Драчливый баран», «Ягнёнок», «Здесь овцы пасутся», «Мыч-Мыч», «Старая корова», «Лиса», «Слепой медведь», «Моё здоровье»Цель. Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни. Подводить к пониманию, что любой здоровый живой организм подвижен, активен, обладает хорошим аппетитом.

«Мои чувства, желание, питание» .Цель. Формировать представления о том, что люди отличаются друг от друга не только внешностью, но и своими чувствами.

«Мои полезные и вредные привычки»Цель. Научить ребёнка определять свои вредные и полезные привычки.

Социально- коммуникативное развитие. Беседы: «Как я устроен» Цель. Формировать представление о строении тела, поощрять интерес к своему организму.

«Я – мальчик (девочка)»  Цель. Формировать представления о половой дифференциации.

«Мое имя, фамилия». Цель. Подводить к осознанию, что каждый человек имеет своё имя, фамилию, отчество. «Моя национальность».Цель. Привлекать внимание к своей национальности принадлежность».

«Семья» Цель. Познакомить с понятие «Семья»

«Детский сад» Цель. Познакомить ребёнка с названием населённого пункта и домашним адресом. Учить называть некоторые особенности его дома, улицы, города.

Трудовая деятельность. Цель. Стимулировать стремление детей помочь взрослым в хозяйственно - бытовом труде. Воспитывать бережное отношение к результатам как своего труда, как и взрослых. Знакомство с правилами дорожного движения на улицах города. Цель. Довести до сознания детей, что в большом городе все движения – и машин, и пешеходов – подчинялись особым правилам, которые называют правилами дорожного движения. Правила поведения в парке, в лесу. Цель. Познакомить детей с ядовитыми грибами и растениями.

Художественно- эстетическое развитие. Знакомство с декоративно- прикладным искусством. Цель. Знакомить детей с образцами декоративно- прикладного искусства Адыгеи.

Рассказы и стихи:

Д. Чуяко. «Узнала внука», «Где мы живём?», «Котёнок», «Конфетный зал», «Синяя черепаха», «Снеговик», «Кузнечик», «Пёсик», «Зайка».

К. Жанэ. Как быть Киму?», «Лягушка».

Х. Панеш. «День начинай с добра», «Я сам», «Всё наоборот»

Фольклорные произведения:

«Птицы – птицы» (адыг.), «Ладушки» (адыг.).

Сказки:

«Рождение Саусрыко», «Петух – хвастун», «Лягушка», «Запасливый муравей», «Старый козёл», «Сто и одна хитрость», «Лиса и собака»

 

2.5. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Месяц Период проведения Тематический

блок    Темы   Наглядный и дидактический материал. Пополнение РППС

Сентябрь        04-08

«ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ» Адаптация. Устное народное творчество  -  Выставки; наполнение игровых уголков;  внесение новых предметов, игр; изготовление атрибутов к играм;  картинки с различными изображениями по темам;  сборник загадок по теме; дидактические игры; сборник рассказов; диски;  календарь природы;  наглядный материал; оборудование для экспериментальной деятельности.

11-15              Моя семья. Мой дом

18-22              Я и мой детский сад

25-29              Профессии. День дошкольного работника

Октябрь         02-06

«Ознакомление с миром природы»          Педагогическая диагностика. Времена года. Осень

09-13              Грибы. Ягоды

16-20              Овощи и фрукты

23-27              Песок и вода. Их свойства

Ноябрь           30-03

«Ознакомление с предметным миром »   Мебель. Дом

06-10              Посуда. Кухня

13-17              Продукты питания

20-24              Одежда. Обувь

Декабрь          27-01

«Ознакомление с миром природы»          Природа зимой

04-08              Зимующие птицы

11-15              Охрана природы

18-22

25-29              Зимние забавы

Новый год

Январь           08-12   «Ознакомление с миром природы»          Домашние животные и их детеныши

15-19              Дикие животные и их детеныши

22-26              Огород на окне

Февраль         29-02   «Ознакомление с социальным миром»    Профессии

06-09              Виды транспорта

12-16              Мини-спектакли по мотивам русских народных сказок

19-23              Любимые места Майкопа

Март   26-02

«Ознакомление с миром природы»          Приметы весны

05-09              Международный женский день

Перелетные птицы

12-16

19-23

26-30              День детской книги

День рождения К.И.Чуковского

Апрель           02-06   «Формирование основ безопасности»      Безопасное поведение на природе

Безопасность на дороге

09-12

16-20              Опасность дома

Педагогическая диагностика

23-27

Май    30-04   «Ознакомление с миром природы»

«Ознакомление с социальным миром»

Семена цветов. Цветы

07-11              Народная игрушка

Насекомые

Летние изменения в природе

14-18

21-31

2.6. Планирование образовательной деятельности

при рабочей 5-дневной неделе в МБДОУ №30

Организованная образовательная деятельность

Вид деятельности             Периодичность в неделю

Младшая группа              Средняя группа Старшая группа               Подготовительная группа

Физическая культура в помещении            2 раза    2 раза    2 раза    2 раза

Физическая культура на прогулке             1 раз      1 раз      1 раз     1 раз

Познавательное развитие

•              ФЭМП

1 раз

1 раз

1 раз

2 раза

•              Конструктивная деятельность                                    1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

•              Ознакомление с окружающим     1 раз     1 раз      1 раз      1 раз

•              Опытно-исследовательская деятельность                                              1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

Речевое развитие

•              Развитие речи

1 раз

1 раз

2 раза

2 раза

•              Обучение грамоте            -              -              1 раз      1 раз

Художественно- эстетическое развитие:

•              Музыкальное

2 раза

2 раза

2 раза

2 раза

•              Рисование           1 раз      1 раз      1 раз     1раз

•              Аппликация        1 раз в 2недели  1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

•              лепка     1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

 

Вид деятельности

Периодичность

Младшая

группа

Средняя

Группа

Старшая

группа

Подготовительная группа

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

ежедневно

прогулки

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игры

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках

ежедневно

Ежедневно

ежедневно

ежедневно

ИТОГО 10 занятий           10 занятий           13 занятий           14 занятий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сетка занятий младшей группы

 

Понедельник

9.20 ч.-9.35 ч. – Физическое развитие. Физкультура в помещении.

9.45 ч. – 10.05 ч. – Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы/ с предметным и социальным окружением.

 

Вторник

9.20 ч.-9.35 ч. – Художественно-эстетическое развитие. Музыка.

9.45 ч.-10.05 ч. – Речевое развитие. Развитие речи.

 

Среда

9.20 ч. -9.35 ч. – Физическое развитие. Физкультура в помещении.

9.45 ч. – 10.05 ч. – Познавательное развитие. ФЭМП.

 

Четверг

9.20 ч. – 9.35 ч. – Художественно-эстетическое развитие. Музыка.

9.45 ч. – 10.05 ч. – Художественно-эстетическое развитие. Рисование.

 

Пятница

9.00 ч. – 9.15 ч. – Художественно-эстетическое развитие. Лепка/ Аппликация.

10.15 ч. -  10.35 ч. – Физическое развитие. Физкультура на прогулке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.7. Перспективное планирование на 2018-2019г.

 

Сентябрь.

Адаптация. Устное народное творчество.               Моя семья. Мой дом.       Я и мой детский сад.                Профессии. День дошкольного работника

понедельник       1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с природой

«Сказки К.И.Чуковского» м.к.

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с соц. миром

«Папа, мама, я-спортивная семья»

Ист.№7, с.21

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с пред.миром

«Хорошо у нас в детском саду»

Ист.№7, с.30

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с окр. миром

«Профессии»

Ист.№2, с.49

вторник 1. Музыка

2. Развитие речи.

«До свидания, лето!»

Ист.№1 с.10

Стр.10

1. Музыка

2. Развитие речи.

«Кто у нас хороший, то у нас

пригожий»

Ист.№19 с. 28

1. Музыка

2. Развитие речи.

Чтение р.н.с.  «Кот, петух и лиса»

Ист.№19 с. 31

1. Музыка.

2. Развитие речи.

Звук.культ. Речи

звук а,у

Ист.№19 с.32

среда     1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Диагностика.

Знакомство с понятием «один» и «много»                1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Занятие № 1

Ист.№17, с.16

1. Физкультура в помещении

2. ФЭМП/

Занятие № 2

Ист№17, с. 12

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП

Закрепление понятия «один» и «много»

Ист.№17,с 12

 

четверг 1. Музыка

2. Рисование

Диагностика

Знакомство с карандашом и бумагой»

Ист№23, с.45

1. Музыка

2. Рисование

«Идет дождь»

Ист.№23, с. 46

1. Музыка

2. Рисование

«Привяжем к шарикам цветные нитки».

Ист.№23, с.48

1. Музыка

2. Рисование

«Привяжем к шарикам цветные нитки».

Ист.№23, с.48

пятница                1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка

Диагностика

Знакомство с пластилином.          Ист.№23, с.50

1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка

«Палочки»

Ист№23, с.47

1. Физкультура на прогулке.

2.Аппликация

«Большие и маленькие мячи»

Ист.№23, с.47

1. Физкультура на прогулке

2.Аппликация

«Большие и маленькие мячи»

Ист.№23, с.47

Октябрь.

 

Педагогическая диагностика. Времена года. Осень.            Грибы. Ягоды.   Овощи и фрукты.              Песок и вода. Их свойства.

понедельник       1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с природой

«Листопад,засыпает старый сад»

Ист.№2, с.43

1. Физ-ра в помещении

2 . Ознакомление с окр. миром

«Знакомство с грибами»

Интернет ресурс.www.uchmet/r   1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с природой

«Чудо овощи и фрукты»

Ист.№8. с.25       1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с

окр.миром «Свойства песка и воды»

Ист.3. с.77

вторник 1. Музыка

2. Развитие речи.

Звуковая культ. Речи: звук у

Ист.№19, с.33

1. Музыка

2. Развитие речи.

«Чья вещь?» д/и. Рассматривание сюжнт. Картин.

Ист№19, с. 36

 

 

1. Музыка

2. Развитие речи.

Чтение р.н.с.

«Репка»

Ист.№2,с.100

1. Музыка

2. Развитие речи

Звуковая культ.речи

звук о

Ист.№2, с. 39

среда     1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Занятие № 1

Ист.№17, с.12

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

«Путешествие в лес за грибами»

Ист.№2, с.78

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП

Занятие № 3

Ист.№17, с.14

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП

Занятие № 4

Ист.№17, с.15

четверг 1. Музыка

2. Рисование

Разноцветный ковер из листьев»

Ист.№23, с.52

1. Музыка

2. Рисование

«Колечки»

Ист.№23, с. 55

1. Музыка

2. Рисование

«Раздувайся, пузырь»

Ист.№23, с. 56

1. Музыка

2. Рисование

по замыслу

Ист.№23, с.59

пятница                1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка

«Шарики катятся по дорожке»

Ист.№23, с.52

1. Физкультура на прогулке.

2. Аппликация «Грибочки для ежика».

Интернет ресурс

www/maam.ru

1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка «Овощи лежат на круглом подносе».

Ист.№23, с.51

1. Физкультура на прогулке

2. Аппликация

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Ист.№23, с.54.

Ноябрь.

Дом. Мебель.      Кухня. Посуда.  Продукты питания.          Одежда. Обувь.

понедельник       1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с

соц. Миром. «Мебель»

Ист.№7, с.20

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с соц. миром.

«Чудесный мешочек»

Ист.№7, с. 24

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с соц. миром

Игра «Магазин»

Ист.№7, с.63

1. Физ-ра в помещении.

2. Ознакомление с соц. миром

«Одежда»

Ист.№7, с. 52

вторник 1. Музыка

2. Развитие речи. Игра-инсценировка «У матрешки новоселье».

Ист.№2,с 86                        1. Музыка

2.Развитие речи.

Звуковая культ.речи

звук и

Ист.№19, с. 42

1. Музыка

2.Развитие речи.

Ярмарка(речевая игра)

Ист.№2, с. 99

1. Музыка

2.Развитие речи.

«Платочек для матрешки».

Интернет ресурс festival.1september.ru

среда     1. Физ-ра в помещении

ФЭМП/

2.« Дворец и мебель для Царевны Несмеяны

Ист.№2, с.84

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП

Занятие № 2

Ист.№17, с.17

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Занятие № 3

Ист.№17, с.18

1. Физ-ра в помещении

2.ФЭМП/

Занятие № 4

Ист.№17,с.19

четверг 1. Музыка.

2.Рисование

«Красивые воздушные шары»

Комарова, с.60

1. Музыка

2.Рисование

«Блюдце для молока»

Ист.№2, с.101

1. Музыка.

2.Рисование

«Нарисуй что-то круглое»

Ист.№23, с.63

1. Музыка.

2. Рисование

«Нарисуй, что хочешь красивое»

Ист.№23, с.65

пятница                1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка

по замыслу.

Ист.№23,с.64

1. Физкультура на прогулке

2.Аппликация

«Красивая салфеточка»

Ист.№23, с.76

1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка

«Печенье»

Ист.№23, с. 66

1. Физкультура на прогулке.

2. Аппликация

«Осенняя одежда»

Интернет ресурс www,maam.ru.

Декабрь.

Природа зимой. Зимующие птицы.            Охрана природы.             Зимние забавы.  Новый год.

понедельник       1. Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с окр. миром «Зима в лесу»

Ист.№2,с.115

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с природой «Кормушка для птиц»

Ист.№2,с120

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с соц. Миром «Зимние забавы родителей и малышей»

Ист.№2, с.122     1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с окр. миром «Зимние забавы».№7, с.29

1. Физ-ра в помещении

2.Ознакомление с соц.миром «Скоро новогодний праздник»

Ист.№2, с.137

 

 

вторник 1. Музыка

2. Развитие речи.\ Путешествие в зимний лес». Интернет ресурс www.maam.ru        1. Музыка

2.Развитие речи./р.н.потешка «Чики,чики..»

Ист.№2,с.123

1. Музыка

2. Развитие речи.Рассматривание картины

Ист.№2,с.122

1. Музыка

2.Развитие речи.\ «Наряжаем елку»

Ист.№19,с.49

1. Музыка.

2.Развитие речи.

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Ист.№19,с.50

среда     1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/ Занятие№1

Ист.№17, с.19    1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/ Занятие№2

Ист.№17,с.20

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Занятие №3

Ист.№17, с.21

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Занятие №4

Ист№17, с.22

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП Количество

Ист.№17,с44

четверг 1. Музыка

2. Рисование Знакомство с дымковской игрушкой»

Ист№2, с.126

1. Музыка.

2. Рисование по замыслу.

Ист.№23,с.77

1. Музыка

2. Рисование «Деревья в снегу»

Ист.№2, с.184

1. Музыка

2. Рисование «Новогодняя елка с огоньками и шариками».

Ист№23,с73.

1. Музыка

2. Рисование «Елочки в лесу» Ист.№23,с.70

пятница                1. Физкультура на прогулке.

2. Аппликация «Елочка»

Ист.№2, с.134

1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка «Ягоды для птичек»

Ист.№2,с.123

1. Физкультура на прогулке.

2. Аппликация «Снеговики на прогулке»

Ист№2, с.160

1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка «Снежные комочки»

Ист.№23,с.66

Январь.

Домашние животные и их детёныши.        Дикие животные и их детеныши. Огород на окне.

понедельник       1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с природой «У меня живет котенок»

Ист.№8, с.35

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с природой «Лесные жители»

Ист.№2,с.147

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с окр. миром «Что растёт на окне»

Ист.№2,с.62

вторник 1. Музыка

2. Развитие речи.

Рассматривание сюжетных картин.

Ист.№19, с.43.

1. Музыка

2. Развитие речи.

Звуковая культура речи:звуки м, мь.

Ист.№19,с57.      1. Музыка

2. Развитие речи.

Чтение рассказа Б. Житкова «Храбрый утенок»

Ист№2, с.57

среда     1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Занятие № 1

Ист.№17, с.23

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП

«Покатаем зверей»

Ист.№2, с.128

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Ист.№17., с.24

четверг 1. Музыка

2. Рисование по замыслу

Ист.№23, с.77

1. Музыка

2. Рисование

«Украсим рукавичку- домик»

Ист.№23, с.74

1. Музыка

2. Рисование

«Наш мини-огород на окне»

Ист.№23, с55.

Пятница

1. Физкультура на прогулке.

2. Аппликация «Морковка для крольчат»

Ист.№2, с102

1. Физкультура на прогулке.

2. Аппликация «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»

Ист.№23,с.77

1. Физкультура на прогулке.

2. Лепка

«Крошки для утят»

Ист.№2,с.57

Февраль.

Профессии.         Виды транспорта.            Мини-спектакли по мотивам русских народных сказок.                Любимые места Майкопа.

понедельник       1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с

соц. Миром «Что делает шофер?»

Ист.№2, с.251

1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с соц. миром.

«Что делает повар?»

Ист.№2, с. 246    1. Физ-ра в помещении

2. Ознакомление с соц. миром «Что такое спектакль?»

Ист.№2, с.279

1. Физ-ра в помещении.

2. Ознакомление с соц.миром «Как мы с Фунтиком гуляли по городу»

Ист.№7, с.41

вторник 1. Музыка

2. Развитие речи.. Чтение р.н.с.Лиса и заяц»

Ист.№19,59

1. Музыка

2. Развитие речи.

Звуковая культ.речи: звукиб,бь.

Ист.№19, с.60

1. Музыка

2. Развитие речи.

Составление рассказа «Шофер ведет грузовую машину»

Ист.№2, с.251

1. Музыка

2. Развитие речи.

«Мой город»

Интернет ресурсwww/maam/ru

среда     1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП/

Занятие№1

Ист.№17, с.28

1. Физ-ра в помещении

2. ФЭМП

Занятие № 2

Ист.№17, с.29

1.ФЭМП/

Занятие № 3

Ист.№17, с.30

2.Физ-ра в помещении

1.ФЭМП/

Занятие № 4

Ист.№17,с.31

2.Физ-ра в помещении

четверг 1.Рисование

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Ист.№23 с.79

2.Музыка.

1.Рисование

«Светит солнышко»

Ист.№23, с.81

2.Музыка

1.Рисование

По замыслу

Ист.№23, с.83

2.Музыка.

1.Рисование

«Парк г.Майкопа»

Ист.№23, с.82

2.Музыка.

пятница                1.Аппликация.

Ист.№23,с.

2.Физкультура на прогулке.

1.Лепка по замыслу

Ист.№23, с.83

2.Физкультура на прогулке          1.Аппликация

«Узор на круге»

Ист.№23, с81.

2.Физкультура на прогулке.

1.Лепка «Флаг РА»

Ист.№23,с.82

2.Физкультура на прогулке.

 

МАРТ.

 

Приметы весны. Мамин праздник.              Перелётные птицы.

День детской книги.

понедельник       1.Ознакомление с соц. миром

«Помогите Незнайке»

Ист.№7, с.26

2.Физ-ра в помещении

1.Ознакомление с окр. миром «Вот так мама,золотая прямо!»

Ист№7,с.39

2.Физ-ра в помещении

1.Ознакомление с окр. миром

«Перелётные птицы»

Ист.№2, с.141

2.Физ-ра в помещении

1.Ознакомление с окр. миром «День детской книги»

Интернет ресурс www.maam.ru

2.Физ-ра в помещении

 

вторник 1.Развитие речи.

«Старая сказка на весенний лад»»

Интернет ресурсdohcolonok/ru

2.Музыка

1.Развитие речи.Чтение стих-ния. «Все она»

Ист.№19 с.64

Стр.10

2.Музыка             1.Развитие речи.

Рассматривание сюжетных картин.

Ист.№19,с.69

2Музыка

1.Развитие речи.

.Звук.культ. речи

Звуки: т,п.к

Ист.№19 с.66

2.Музыка.

среда     1.ФЭМП/

Занятие № 3

Ист.№17, с.35

2.Физ-ра в помещении

1.ФЭМП

Занятие№1

Ист.№17,с.33

2.Физ-ра в помещении

1.ФЭМП/

Занятие № 4

Ист.№17, с36

2. Физкультура в помещении

1.ФЭМП

Величина

Ист.№17,с 44

2.Физ-ра в помещении

.четверг 1.Рисование «Книжки-малышки»

Ист.№23, с.90

2.Музыка

1.Рисование

«Красивые флажки на ниточке»

Ист№23, с.86

2.Музыка             1.Рисование

«Разноцветные платочки сушатся».

Ист.№23, с.93

2.Музыка

1.Рисование «Тараканище»

Ист.№23,с 58

пятница                1.Лепка «Маленькая Маша»

Ист.№23, с.88

2.Физкультура на прогулке.

1.Лепка «Неваляшка»

Ист.№23, с.87

2.Физкультура на прогулке.

1.Аппликация

«Ласточка»

Ист.№23, с.90

2.Физкультура на прогулке.

1.Лепка

«лепи  что-то прямоугольной формы»».

Ист.№23, с.91

2.Физкультура на прогулке.

Апрель.

Безопасное поведение на природе.            Опасность дома.               Безопасность на дороге.                5.Педагогическая диагностика.

понедельник       1.Ознакомление с соц.миром

«как мы ведем себя на природе?»

Ист.№7. с42.

2. Физ-ра в помещении

1.Ознакомление с соц.миром

«Опасность дома» Интернет ресурсwww.maam.ru

2.Физ-ра в помещении

1.Ознакомление с окр. миром «Правила светофора» Интернет ресурс www.maam.ru

2 .Физ-ра в помещении    1.Ознакомление с

окр.миром «Что лучше:бумага или ткань?»»

Ист.№7. с.46

2. Физ-ра в помещении

вторник 1.Развитие речи.

Чтение р.н.с.

«У страха глаза велики»

Ист.№19,с.68

2.Музыка

1.Развитие речи.

Звуковая культ. Речи: звук с

Ист.№19, с75.

2.Музыка

1.Развитие речи.. Рассматривание сюжет.картин.

Ист.№19, с. 73

2.Музыка

1.Развитие речи

Чтение стих. А.Плещеева «Весна»

Ист.№2, с.71

2. Музыка

среда     1.ФЭМП

Занятие № 3

Ист.№17, с.39

2.Физ-ра в помещении

1.ФЭМП/

Занятие № 1

Ист.№17, с.37

2.Физ-ра в помещении

1.ФЭМП/

Занятие№2

Ист.№17, с38.

2.Физ-ра в помещении

 

1.ФЭМП

Занятие № 4

Ист.№17, с.40

2. Физ-ра в помещении

четверг 1.Рисование

«Красивый коврик из цветов»

Ист.№23, с95

2.Музыка

1.Рисование

«Мой дом»

Интернет ресурс www.maam.ru

2.Музыка

1.Рисование       «Кошкин дом»

Ист.№23, с.67

2.Музыка

1.Рисование

по замыслу

Ист.№23, с98

2. Музыка

пятница                1.Аппликация «Скворечник»

Ист.№23, с.93

2.Физкультура на прогулке.

1.Аппликация

«опасность дома»

Ист.№23, с.93

2.Физкультура на прогулке.

1.Лепка «Красивая птичка»

Ист.№23,с.94

2.Физкультура на прогулке.

1.Лепка «Цыплята гуляют»

Ист.№23, с.99

2.Физкультура на прогулке

Май.

 

Семена цветов. Цветы.    Народная игрушка.         Насекомые.         Летние изменения в природе.

понедельник       1.Ознакомление с  природой. «Уход за комнатным растением»

Ист.№7, с.37

2.Физ-ра в помещении     1.Ознакомление с соц. миром «что такое народная игрушка?». Интернет ресурс www.maam.ru

2.Физ-ра в помещении

1.Ознакомление с соц. миром

«Наши аленькие друзья»

Интернет ресурс dohcolonok/ru

2.Физ-ра в помещении.

1.Ознакомление с окр миром Лето в гости к нам пришло!»

Ист.№2,с286

2.Физ-ра в помещении

 

вторник 1. Развитие речи.

Звуковая культ.речи

Звук:з

Ист.№19, с. 77

2.Музыка             1.Развитие речи.

Чтение р.н.с. «Бычок- черный бочок,белые копытца».

Ист.№19, с.76

2.Музыка

1.Развитие речи.

«опиши насекомого »

Ист.№19,с.86

2.Музыка

1.Развитие речи.

Звуковая культура речи: расскажи что такое лето

Ист.№19,с57.

 

2.Музыка

среда     1.ФЭМП

Занятие № 2

Ист.№17, с.

2.Физ-ра в помещении     1.ФЭМП/

Занятие № 3

Ист.№17, с.

2.Физ-ра в помещении

1.ФЭМП/

Занятие № 4

Ист.№17,с.

2.Физ-ра в помещении

 

1.ФЭМП

Занятие 5

Ист.№2, с.128

2.Физ-ра в помещении

четверг 1.Рисование

«Картинка о празднике»

Ист.№23, с.100

2.Музыка

1.Рисование

«Городецкая роспись»

Ист.№23, с.101

2.Музыка.

1.Рисование

По замыслу

Ист.№23, с.102

2.Музыка.

1.Рисование

«Лето »

Ист.№23, с.74

2.Музыка

пятница                1.Аппликация

«Горшочки для комнатных цветов»

Интернет ресурс www.maam.ru

2.Физкультура на прогулке          1.Лепка

«Дымковская лошадка»

Ист.№23, с.103

2.Физкультура на прогулке.

1.Аппликация

«Домик для жучков»

Ист.№23.с.104

2.Физкультура на прогулке.

1.Аппликация «Бабочка»

Ист.№23,с.77

2.Физкультура на прогулке.


2.8 Результаты освоения программы детьми.

 

Педагогическая диагностика достижения  планируемых промежуточных результатов освоения Программы и уровня интегративных качеств осуществляется 2раза в год с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой ОДО « Основной общеобразовательной программе развития и воспитания в детском саду» под ред. М.А.Васильевой  и В.В. Гербовой.

В педагогической диагностике используются те методы, применение которых позволяет получить объем информации  в оптимальные сроки.  У ребенка сформированы  навыки и умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Социально – коммуникативное развитие.

Приучен к опрятности ( замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен  следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре ( театр- актеры – зрители – поведение людей в зрительном зале).

Познавательное развитие.

Продуктивная (конструктивная ) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д). Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: « больше», «меньше», «столько же». Различает  круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди –сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя( полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки ( цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город. Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.

Речевое развитие. Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми. Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием. Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него. Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Художественно- эстетическое развитие.

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины ( теста, пластилина) небольшие комочки, раскатать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Физическое развитие. Знаком с навыками здорового образа жизни. Знает и выполняет основы личной гигиены, следит за правильной осанкой. Знает о необходимости охраны своего здоровья. Знает о некоторых внешних и внутренних особенностях строения тела человека .

Сформированность основных физических качеств.Двигательный опыт достаточно многообразен. Демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое. Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе, легко находит свое место при совместных построениях и в играх.

 

III «.Условия реализации программы».

2.9. Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ.

Совместная деятельность взрослого и детей.      Самостоятельная деятельность детей.            Взаимодействие с семьями.

Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов.

Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская: наблюдение , экскурсия решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры( с музыкальным сопровождением).

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение,разучивание.       Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской.     Диагностирование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и  творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые

- сюжетные

- интегрированные формы образовательной деятельности

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

3.Формы организации развития детей.

Формы организации детей.           Особенности

Индивидуальная      Позволяет индивидуализировать обучение ( содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;  ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая (индивидуально – коллективная)      Группа делится на подгруппы.

Основания для комплектации: личная симпатия,общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

 

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).

Образовательная область    Первая половина дня          Вторая половина дня

Социально- коммуникативное развитие  Утренний прием детей, индивидуальные, подгрупповые беседы.

Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения.

Формирование навыков культуры общения.

Театрализованные игры.

Сюжетно-ролевые игры.     Индивидуальная работа.

Эстетика быта.

Трудовые поручения.

Игры с ряжением.

Работа в книжном уголке.

Общение младших и старших детей.

Сюжетно- ролевые игры.

Познавательное развитие   Игры-занятия.

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.    Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие      Игры-занятия

Чтение

Дидактические игры

Беседы

Ситуации общения  Игры

Чтение

Беседы

Инсценирование

Физическое развитие          Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры( обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Физкультминутки на занятиях

НОД по физкультуре

Прогулка в двигательной активности      Гимнастика после сна

Закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Прогулка(индивидуальная работа по развитию движений.

Художественно-эстетическое развитие    НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу (на участке)            Музыкально- художественные досуги

Индивидуальная работа

3.1Режим дня.

Режим дня пребывания детей в ДОУ в холодное время года.

Режимные моменты Младшая группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность           7.00-8.05

Утренняя гимнастика          8.05-.8.10

Подготовка к завтраку,

Завтрак          8.10-8.40

Подготовка к НОД,

НОД   8.40-9.50

Второй завтрак         9.50- 10.05

Подготовка к прогулке, прогулка,

подвижные игры      10.05-12.00

Возвращение с прогулки    12.00- 12.05

Подготовка к обеду, обед   12.05- 12.25

Подготовка ко сну, дневной сон.  12.25-15.00

Постепенный подъём, закаливающие процедуры.         15.00-15.15

Организованная образовательная деятельность, самостоятельность детей    15.15-15.50

Уплотнённый полдник       15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка,

подвижные игры      16-10-18.30

Самостоятельная деятельность, уход детей домой         18.30-19.00

 

Режим дня пребывания детей на теплый период года.

Режимные моменты Младшая группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность           7.00-8.05

Утренняя гимнастика          8.05-.8.10

Подготовка к завтраку,

Завтрак          8.10-8.40

Организованная образовательная деятельность,             9.00-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка,

подвижные игры,

самостоятельность детей     9.20-12.00

Второй завтрак         10.00-10.10

Возвращение с прогулки    12.00- 12.05

Подготовка к обеду, обед   12.05- 12.25

Подготовка ко сну, дневной сон.  12.20-15.20

Постепенный подъём, закаливающие процедуры.         15.20-15.35

Организованная образовательная деятельность, самостоятельность детей    15.35-15.50

Уплотнённый полдник       15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка,

подвижные игры      16-10-18.30

Самостоятельная деятельность, уход детей домой         18.30-19.00

3.2. Система оздоровительной работы.

№ п\п  Мероприятия

Группы          Периодичность         Ответственные

1.         Обеспечение здорового ритма жизни

- щадящий режим / в адаптационный период/

- гибкий режим дня

- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

- организация благоприятного микроклимата    1 младшая группа

Все группы

Все группы   Ежедневно в адаптационный

период

ежедневно ежедневно         Воспитатели,

медик, педагоги

все педагоги, медсестра

2.         Двигательная активность   Все группы   Ежедневно    Воспитатели,

Инструктор ФЗК

2.1.      Утренняя гимнастика          Все группы   Ежедневно    Воспитатели,

Инструктор  ФЗК

2.2.      Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

-           в зале;

-           на улице.

Все группы

Все группы

2 р. в неделю

1 р. в неделю             Инструктор ФЗК

Воспитатели

2.4.      Элементы спортивных игр

старшая,

подготовительная    2 р. в неделю Воспитатели,

Инструктор  ФЗК

2.5       Кружковая работа    старшая,

подготовительная    1 р. в неделю Инструктор ФЗК

2.6.      Активный отдых

-           спортивный час;

-           физкультурный досуг;

Все группы

Все группы

1 р. в неделю

1 р. в месяц

Инструктор ФЗК

Воспитатели

2.7.      Физкультурные праздники (зимой, летом)

«День здоровья»

«Весёлые старты»

все группы

подготовительная

1 р. в год

1 р. в год        Инструктор ФЗК,

Воспитатели,

муз.рук.

2.8.      Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)

Все группы   1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком )            Все педагоги

3.         Лечебно – профилактические мероприятия

 

3.1.      Витаминотерапия    Все группы   Курсы 2 р. в год       медсестра

 

3.2.      Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)         Все группы   В неблагоприятный период (осень, весна)

медсестра

3.3.      Физиотерапевтические процедуры (кварцевание, ингаляция) По показаниям врача            В течении года         медсестра

 

3.4.      Фитоадентогены (женьшень и эвкалипт) Все группы   Осень, весна  медсестра

 

3.5.      Фитонезидотерапия (лук, чеснок) Все группы   В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе) Воспитатели

медсестра

4.         Закаливание

4.1.      Контрастные воздушные ванны    Все группы   После дневного сна Воспитатели

4.2.      Ходьба босиком       Все группы   Лето    Воспитатели

4.3.      Облегчённая одежда детей Все группы   В течение дня           Воспитатели,

мл.воспитатели

3.3. Модель двигательного режима.

Младшая группа

Подвижные игры во время приёма детей            Ежедневно

3-5 мин.

Утренняя гимнастика          Ежедневно

3-5 мин.

Физкультминутки    2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения.    НОД по музыкальному развитию

6-8 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

(1 в зале, 2 на улице)           2 раз в неделю 10-15 мин.

Подвижные игры:

-           сюжетные;

-           бессюжетные;

-           игры-забавы;

-           соревнования;

-           эстафеты;

-           аттракционы.            Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.

Оздоровительные мероприятия:

-           гимнастика пробуждения

-           дыхательная гимнастика     Ежедневно 5 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

-           артикуляционная гимнастика;

-           пальчиковая гимнастика;

-           зрительная гимнастика.      Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.

Физкультурный досуг         1 раз в месяц по 10-15 мин.

Спортивный праздник        2 раза в год по 10-15 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня      Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под руководством воспитателя.

3.4Система закаливания в группе.

№        Оздоровительные мероприятия

1          Утренний прием на воздухе.

2          Контрастное воздушное закаливание.

3          Дыхательная гимнастика.

4          Босохождение.

5          Ребристая доска.

6          Дорожка с пуговицами.

7          Умывание прохладной водой.

8          Прогулка 2 раза в день.

9          Сон без маечек.

10        Соблюдение воздушного режима.

11        Проветривание помещений.

12        Световой режим.

3.5Формы взаимодействия с семьей.

Вербальные групповые.

Родительские собрания.

Постоянная работа родительского комитета.

Совместное проведение праздников.

Досуги.

Невербальные.

Наглядно – текстовая информация.

Анкетирование родителей.

Перспективный план работы с родителями второй младшей группы.

Сентябрь.

1.Общее родительское собрание: утверждение плана работы; особенности работы каждого специалиста.

2.Анкетирование «Пожелания на год».

3.Наглядно-текстовая информация «Особенности развития детей 3-4 лет. Основные задачи развития и воспитания».

4.Консультация «Давайте научим детей любить своих родителей».

Октябрь.

1.Консультация «Подвижная игра в жизни ребенка».

2.Родительское собрание «Игра в жизни ребенка».

3.День открытых дверей.

4.Результаты диагностики детей по усвоению программы «От рождения до школы», планирование работы, выработка единых требований к детям, педагогам и родителям.

5.Консультация «Моя любимая бабушка», «Поделки из соленого теста».

6.Фотовыставка «Через движение и игру, к воспитанию человека будущего».

Ноябрь.

1.Консультация «Без лекарств и докторов»

2.День открытых дверей «День матери».

3.Участие родителей в совместной деятельности с детьми. Выставка поделок.

4.Анкетирование «Зачем детям нужна мама?»

5.Фотовыстака «Мамочка моя».

6.Помощь родителей в подготовке костюмов к новогоднему утреннику.

7.Наглядно-текстовая информация « По дорожке босиком».

Декабрь.

1.Родительское собрание «Растим малыша  здоровым».

2.Совместные целевые прогулки по улицам города.

3.Оформление группы к Новому году.

4.Выставка поделок и сувениров «Новогоднее чудо».

5.День открытых дверей «Мы встречаем Новый год».

6.Консультации «Мед: за и против», «Зачем и как учить стихи», «Математика на кухне».

7.Совершенствование предметно-развивающей среды в группе.

Январь.

1.Наглядно-текстовая информация « Игры и забавы зимой».

2.Консультация «Не жадина, а собственник».

3.Рекомендации по использованию художественной литературы для развития духовно-нравственных качеств.

4.Мастер-класс для родителей «1,2,3,4,5-вышли пальчики гулять».

5.Памятка для родителей «Искусство быть родителем».

Февраль.

1.Оформление мини-музея боевой славы.

2.Фотовыставка  «Знакомьтесь, мой замечательный папа».

3.Индивидуальные консультации по запросу отцов.

4.Анкетирование «Какой вы отец?»

5.Консультация «В кого они такие?

6. Спортивный досуг с участием пап.

Март.

1.Утренник 8 Марта.

2.Уголок здоровья «Нетрадиционные методы лечения простуды».

3.Консультация «Права наших детей».

4.Наглядно-текстовая информация «Я и мои права».

5.Фотовыставка «Я мамин помощник», « Прогулка-это здорово!»

6.Памятка для родителей «7 правил для всех(о наказаниях ребенка)».

7.Консультация «Мамы разные нужны».

Апрель.

1.Наглядно-текстовая информация «Особенности развития речи ребенка».

2.Консультация «Я и дорога».

3.Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ».

4.Открытое занятие «Мы дружим с математикой».

5.Фотовыставка «День рождение-праздник детства».

Май.

1.Родительское собрание «Вечер вопросов и ответов» -итоги за год.

2.Анкетирование «Удовлетворенность работой ДОУ».

3.Спортивный праздник «Папа, мама, я – дружная семья».

4.Наглядно-текстовая информация «Если ребенок провинился».

5.Фотовыставка «Наша дружная семья», «Они  сражались за Родину».

3.6Культурно досуговая деятельность на 2015 -2016г.

мероприятие Время проведения    форма проведения.   Группы

День знаний  1 сентября      •          экскурсия в школу

•          развлечения   Подготовительная группа

День города   2-я неделя сентября  •          Выставка совместного творчества детей и родителей            Все группы

День дошкольного работника        27 сентября    •          День открытых дверей

•          Выставка рисунков «Моя любимая воспитательница», «Мой любимый садик»

•          Концерт         Все группы

День республики Адыгеи   1-я неделя октября    •          Выставка совместного творчества детей и родителей «Осенняя ярмарка»    Все группы

День пожилого человека

(неделя добрых дел) 1 октября       •          Концерт

•          Выставка художественно- творческой деятельности     Все группы

Осень 1 неделя ноября        •          утренники     Все группы

День матери  4-я неделя ноября     •          Выставка рисунков «Моей милой мамочке»

•          Концерт         Все группы

Новый год     Последняя неделя декабря  •          Утренники

•          Выставка ёлочных игрушек           Все группы

День защитника Отечества

(неделя добрых дел) Последняя неделя февраля  •          Спортивно- музыкальное развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья»

•          Выставка «Мой папа»

•          Изготовление сувениров, подарков для мужчин            Все группы

Международный женский день –

8 марта.

(неделя добрых дел) Первая неделя марта            •          Утренники

•          Выставка поделок своими руками

•          Выставка рисунков  Все группы

День

Победы

(неделя добрых дел) Последняя неделя апреля и первая неделя мая    •          Проектная деятельность Все группы

1 июня – День защиты детей          1 июня           •          Конкурс Панамок

•          Конкурс Чтецов

•          Флэшмоб

•          Театральная постановка      Все группы

Международный день семьи          2-я неделя мая           •          Выставка семейных фотографий            Все группы

День Славянской культуры и письменности      24 мая •          выставка        Все группы

3.7Материально –техническое оснащение группы.

Образовательные области   Наименование          Количество на группу

Социально — коммуникативное развитие          Набор детской посудки.

Мебель для кукол 1

муляжи «Продукты питания» 1

Домино «Фрукты» 1

детская лейка, ведро, каталки 2

коляски для кукол 3

куклы 6

машинка швейная 1

кукольный столик 1

детская кухня 1

набор принадлежностей для сюжетно-ролевых игр:

•          «Магазин»1

•          «Салон красоты»1

Трактор 2

Машинки 8

дикие и домашние животные 20

комплект постельных принадлежностей для кукол 1

телевизор 1

DVDплеер 1

Познавательное развитие

Набор геометрических фигур 1

Набор муляжей «Фрукты, овощи» 2

Настольно — дидактические игры

Пазлы крупные 8

Мозаика 1

Речевое развитие

Наглядно- дидактический материал:

«Посуда» 2

«Дикие животные и птицы» 1

«Времена года» 1

«Профессии» 1

«Мир сказок» 1

«Азбука» 1

«Чей малыш» 1

«Весёлые зверята» 1

«Чей домик» 1

Животные и их детёныши 1

Художественно- эстетическое развитие

Домашний кукольный театр 2

пальчиковый театр 1

Набор музыкальных инструментов:

•          дудка 2

•          барабан 1

•          свистулька 1

Металофон 2

Гитара 2

Бубен 2

Матрёшка 1

куклы-неваляшки 1

Конструктор «Кегли» 1

конструктор крупный 2

ширма для кукольного театра 1     1

Физическое развитие          Спортивный инвентарь:

•          султанчики 2

•          обручи 1

•          скакалки 2

•          мячи 5

•          кегли 1

3.8 Организация развивающей предметно – пространственной среды.

Насыщенная развивающая предметно – пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни  и разностороннего развития каждого ребенка. Должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать реализацию Программы; учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно – пространственная среда должна быть содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды младшей группы « Котята» соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем не в полном объеме. Планируется обеспечить группу всем необходимым в течение 6месяцев.

Для детей нашей группы образовательное пространство представляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов дает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды; наличие полифункциональных предметов. В том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности.

Вариативность среды в группе позволяет наличие различных пространств, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. Планируется обеспечить группу всем необходимым в течение 12месяцев.

Доступность среды в группе дает возможность воспитанникам, в том числе ребенку с ОВЗ, свободный доступ к материалам и пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. А также доступность всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность.

Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, для всестороннего развития необходимо предоставить возможность нашим малышам полностью использовать среду  и учиться принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения группы позволяют малышам понять свои возможности в преобразовании пространства. Планируются детские работы коллективные и индивидуальные в качестве украшения интерьера группы.

Предметно – пространственная среда организована по принципу небольших микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе предусмотрен «уголок уединения», где  ребенок может отойти от общения. Планируется изготовить ширму для полного комфорта ребенка.

В группе созданы различные уголки активности:

- уголок познания обеспечивает решение задач познавательно – исследовательской деятельности детей( развивающие и логические игры, речевые игры, опыты и эксперименты). Планируется приобрести пластичный песок.

-уголок творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей(музыкально – дидактические игры, импровизации, художественно – речевая и изобразительная деятельность).Планируется создать музыкальную картотеку, приобрести дидактические игры.

- игровой уголок обеспечивает организацию самостоятельной игровой деятельности. Планируется приобрести кухонную утварь, детскую бытовую технику.

-книжный уголок обеспечивает литературное развитие малышей. Планируется пополнить детскую библиотеку.

-спортивный уголок обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей. Планируется приобрести мячи для детского фитнеса.

Показатели качества созданной в группе развивающей предметно – пространственной игры и степень ее влияния на детей.

1.Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в уголках активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.

2.Низкий уровень шума в группе( так называемый рабочий шум),при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее всем слышен.

3.Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

4.Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, игровых импровизаций и других продуктов создается в течение дня.

5.Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.

 

IV.Самодиагностика(самоконтроль) уровня воспитательно –образовательной работы с детьми и педагогической деятельности.

Карта наблюдения за эффективностью реализации программы

(для детей 4 - го года жизни)

Фамилия, имя _________________________________________

дата рождения__________________________________

дата заполнения__________________________________

Ф. И. О. педагогов________________________________________

№        Социально-нормативные возрастные характеристики

возможных достижений ребенка   Качество проявляется

часто   редко  Не проявляется

Социально- коммуникативное развитие

1.                     Принимает роль на себя, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

2.                     Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого

отрывки из знакомых сказок

3.                     Имитирует мимику, движения, интонацию героев

литературных произведений

4.                     Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх                          5.                     Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам,

рассматриванию картинки, стремится двигаться под

музыку; эмоционально откликается на различные

произведения культуры и искусства

6.                     Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает заих

действиями и подражает им

7.                     Развита крупная и мелкая моторика, стремление осваивать различные виды движения.

Познавательное развитие

8.                     Ориентируется в помещении д/с, правильно называет свой город

9.                     Знает, правильно называет некоторые растения, животных и их детенышей

10.                   Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме                                11.                   Правильно определяет количественное соотношение групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»                         12.                   Различает круг, квадрат, треугольник, предметы имеющие углы и круглую форму

13.                   Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»

14.                   Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди сзади, слева, справа, на, над, под, верх, низ, нижняя

15.                   Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»

Речевое развитие

 

16.                   Рассматривает сюжетные картинки

17.                   Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

18.                   Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

Художественно-эстетическое развитие

19.                   Изображает простые предметы, рисует прямые линии

(короткие, длинные) в разных направлениях

20.                   Изменяет постройки, надстраивая или заменяя деталь

21.                   Знает, называет и правильно использует детали

строительного материала

22.                   Украшает силуэты игрушек элементами некоторых

росписей народно-прикладного творчества

23.                   Передает несложный сюжет, повторяя изображение одного предмета

24.                   Создает предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу

25.                   Создает аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов

26.                   Аккуратно пользуется клеем, прикладывает стороной

намазанной клеем к листу бумаги, пользуется кистью

Физическое развитие

27.                   Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого.

28.                   Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке – стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

29.                   Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места.

30.                   Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; умеет ударять мячом об пол, бросает вверх 2-3 раза подряд и ловит; метает предметы правой и левой руками.

 

V.Методическое обеспечение реализации программы

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

1.Примерное комплексно- тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Младшая группа /Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева . МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г

2.Комплексные занятия под ред. Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (1)

Методические пособия.

3.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет/авт.-сост. Э. Я. Степаненкова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

4.К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г

5.Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. -  М-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г

6.Буре Р. С. Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2014г

7.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. - М-МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2015г

8.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду-М-Мозаика-Синтез,Москва.2015г

9.Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

10.Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, утренники, экскурсии/авт.- сост. Г. Д. Беляевска, 2013г

11.Степанкова Э. Я., Филенко М. Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения: Пособие для воспитателя дет.сада, 1979

12.Чарнер К .Большая энциклопедия развивающих игр и поделок:Попурри,Минск,2005г

13.Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий/авт.-сост. Е. А. Позднякова.-Волгоград:Учитель,2008

Наглядно- дидактические пособия:

1.         Дидактический материал «Окружающий мир»: «Обувь», «Профессии».

2.         Развивающая игра «Профессии», «Кем быть?»

3.         Демонстрационный материал «Соблюдай правила дорожного движения!»

4.         Демонстрационный материал «Азбука безопасности». Чрезвычайные ситуации в стихах и картинках.

Образовательная деятельность «Познавательное развитие» Методические пособия.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

13.Шалаева Г. П. Окружающий мир- М.: 2004г

14.Б.П.Никитин Ступеньки творчества-М.:Просвещение 1991

15.Большая хрестоматия для чтения в детском саду: Стихи, сказки, рассказы- М, 2011

16.Хрестоматия детской классики. От 2 до 6 лет: - М.: Махаон, 2012

 

Наглядно- дидактические пособия:

•          Карточки для занятий в детском саду: «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о деревьях», «Животные России», «Расскажите детям о птицах», «Мебель», «Одежда», «Расскажите детям о животных жарких стран», «Игрушки», «Расскажите детям о садовых ягодах», «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о грибах», «Инструменты», «Расскажите детям о морских обитателях», «Расскажите детям о лесных животных», «Великая Отечественная война» в произведениях художников для детей3-7 лет, «Защитники Отечества», «Автомобильный транспорт», «Лето», «Осень», «Животные в лесу: времена года», «Насекомые», «Кто как устроен».

•          Демонстрационный материал по математике для детей дошкольного возраста. Числа от 6 до 10.

Формирование элементарных математических представлений

17.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015

18.Альтхауз Д. Цвет  Форма Количество- М.Просвещение,1984

 

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (3)

Методические пособия.

19.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015.

20.Под ред.О.С.Ушаковой  Развитие речи и творчества дошкольников –М. Сфера,2004

21.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки- М.Просвещение,1976

22.Максакова А.И. Тумакова Г.А. Учите, играя- М.Просвещение,1979

Наглядно- дидактические пособия:

•          Карточки для занятий в детском саду: «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о деревьях», «Животные России», «Расскажите детям о птицах», «Мебель», «Одежда», «Расскажите детям о животных жарких стран», «Игрушки», «Расскажите детям о садовых ягодах», «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о грибах», «Инструменты», «Расскажите детям о морских обитателях», «Расскажите детям о лесных животных», «Великая Отечественная война» в произведениях художников для детей3-7 лет, «Защитники Отечества», «Автомобильный транспорт», «Лето», «Осень», «Животные в лесу: времена года», «Насекомые», «Кто как устроен».

 

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (4)

Методические пособия.

23.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

24.Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

25.Пренн Т. Веселый мир прищепок-Ч.Аркаим,2006

Наглядно-дидактические пособия.

•          Городецкая роспись. Учебное издание М: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

•          Дымковская игрушка. Учебное издание М. М: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

Образовательная область «Физическое развитие» (5)

Методические пособия.

26.Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.

27.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

28.Здоровячок. Система оздоровления дошкольников. / Авт.-сост. Т. С. Никанорова, Е. М. Сергиенко. - Воронеж.

29.Гаврючина Л. В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2007

30.Голицина Н. С., Шумова И. М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей.  М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008

31.Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт.- сост. М. А. Павлова. М. В. Лысогорская.

32.Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: Учебное пособие/под ред. В. И. Орла, 2008г

33.Узорова О. В. Пальчиковая гимнастика/О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М.: 2004

34.Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду- С.Феникс,2003

Наглядно-дидактические пособия

•          Плакаты: Летние виды спорта, зимние виды спорта, виды спорта, закаливание – путь к здоровью, чистота – залог здоровья, тело человека.

Региональный компонент

Методические пособия.

35.Цеева Л. Х. Об архитектуре г. Майкопа детям дошкольного возраста.-  Майкоп, 2010

36.Шеуджен Э А., История Адыгеи, Майкоп, АГУ, 1997

37.К. Х. Жанэ. Мишкины штанишки. Стихи для детей.- Майкоп, 2009

38.Произведения адыгейских поэтов и писателей для детей.- Майкоп, 2006

39.Алёшина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной, 2011г

40.Произведения адыгейских поэтов и писателей для детей.- Майкоп, 1997

41.Есмохо Есхот. Адыгейские народные сказки, 1991

42.Тугуз М. Г. Детские игры.- Майкоп, 1991

 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………….            2

Возрастные особенности детей 2-3 лет…………………………………………………………………………..            3

Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры……………………..….3

Карты наблюдений за эффективностью усвоения детьми образовательной

Программы……………………………………………………………………………………………………………….………..4

Список детей первой младшей группы…………………………………………………………………..………...5

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Работа с детьми по основным областям развития:

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»            …………..….6

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»……………………………………….…...8

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»          ……………………………………………………….….…9

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»…………….….…10

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»………………………………………………..…...11

Работа с родителями…………………………………………………………………………………………………..…..…13

Условия реализации Программы……………………………………………………………………..……………....16

Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы…………………...…..17

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация режима пребывания и жизнедеятельности детей первой

младшей группы на 2018-2019 учебный год…………………………………………………………………..…17

Организованная образовательная деятельность на 2018-2019 учебный год……………….…18

Календарно – тематическое планирование в первой младшей группе

на 2018-2019 учебный год 30………………………………………………………………………………………..…..19

Перспективное планирование на 2018-2019 учебный год…………………………………………………20

Комплексно- тематическое планирование традиционных для МБДОУ №30 событий,

праздников, мероприятий………………………………………………………………………………………….……….25

Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения

в первой младшей группе………………………………………………………………………………………………..…..26

Методическое обеспечение рабочей программы……………………………………………………………….29

 

 

 

 

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Программа разработана в соответствии:

С международными правовыми актами:

Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);

Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)

Законами РФ и документами Правительства РФ:

Конституция РФ ст.7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.);

«Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.);

Документами Федеральных служб:

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13»  (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);

Нормативно-правовыми документами Минобразования России:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Уставом Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 30 «Ручеек». Лицензией Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 30 «Ручеек».

Нормативными  документами  МБДОУ;

Основной  образовательной  программой   МБДОУ.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция обра­зования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирую­щая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует совре­менным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Приоритетной деятельностью  ДОУ в группах для детей раннего возраста является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в   учреждениях начального общего образования (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования).

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование ду­ховных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетен­ций. При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комп­лексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на осно­ве организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

Цель Программы - создание благоприятных условий для пол­ноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование ос­нов базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и фи­зических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии, обеспечение равных стартовых возможностей для детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их материальное благополучие.

Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.

Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

Формировать  общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать  их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.

Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Создать  благоприятные условия   для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.

Формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных видах деятельности.

Обеспечить  психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в   вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Срок реализации Программы – 1 год (2018 -2019 учебный год).

Основные характеристики особенностей развития детей первого младшего возраста (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться  предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное  значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом  трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Ожидаемые  результаты освоения воспитанниками  программы:

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.  Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и  игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;          проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников,  являются ориентирами для:

1. Построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; решения задач:

формирования Программы,

анализа профессиональной деятельности,

взаимодействия с семьями.

2. Изучения характеристик образования детей в возрасте от 1 года до 3 лет;

3. Информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Карты наблюдений за эффективностью усвоения детьми образовательной Программы.

Система оценки индивидуального развития и достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в  раннем возрасте строится таким образом, чтобы обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы.

Социально-коммуникативное развитие

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

-  определять свой пол по внешним признакам, употреблять в речи «я – человек», «я – мальчик», «я – девочка»;

-  по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким: выполнять отдельные просьбы, повторять показанные действия, участвовать в совместной игре;

-  участвовать вместе со взрослыми в добрых делах; по показу и побуждению взрослого проявлять отзывчивость на состояние взрослых;

-  по примеру и напоминанию воспитателя пользоваться ласковыми словами, обращениями к близким; радоваться одобрению старших.

Познавательное развитие

К концу учебного года ребёнок умеет:

-  определять количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливать соответствие (на 3-4 предметах);

-  различать основные формы строительного материала (кубики, кирпичики, пластины), называть цвет, форму, размер предметов, группировать и соотносить их по выделенным свойствам;

-  различать и называть: игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, фрукты, овощи, транспорт;

-  различать и называть части тела животного и среду его обитания;

-  ориентироваться в помещении группы и детского сада.

Речевое развитие

К концу учебного года ребёнок умеет:

-  проявлять активность в речевом общении  воспитателем и детьми, строя грамматически правильные простые предложения;

-   в речевом общении понимать речь взрослого и сверстника, правильно её  оформлять.

Художественно-эстетическое развитие

К концу учебного года ребёнок умеет:

- владеть изобразительными и техническими навыками всех видов детской изобразительной деятельности;

-  в рисунках передавать некоторое сходство с реальным объектом;

- уметь создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма и чередования декоративных элементов в рисунке;

- самостоятельно с удовольствием лепить;

К трем годам у детей:

имеется достаточный запас музыкальных впечатлений;

развито элементарное музыкально – эстетическое восприятие и эмоциональная отзывчивость на музыку;

в определенной степени  сформировано восприятие и различение  выразительных элементарных отношений музыкальных звуков, контрастных по высоте, длительности, тембру и динамике;

достаточно велика музыкальная активность

проявлять творчество, самостоятельно выбирать тему изображения, дополнять заданную, самостоятельно получать результат.

Физическое развитие

К концу учебного года ребёнок должен уметь:

-  самостоятельно производить ранее освоенные движения;

- умеет действовать сообща;

-  реагировать на сигналы в движении.

К трем годам у детей:

имеется достаточный запас музыкальных впечатлений;

развито элементарное музыкально – эстетическое восприятие и эмоциональная отзывчивость на музыку;

в определенной степени  сформировано восприятие и различение  выразительных элементарных отношений музыкальных звуков, контрастных по высоте, длительности, тембру и динамике;

достаточно велика музыкальная активность.

Оценка результативности индивидуального развития детей

(диагностика, мониторинг) (Приложение №1)

Цель и задачи диагностики и мониторинга:

Цель:

Выявление степени соответствия результатов индивидуального развития детей стандартам и требованиям дошкольного образования

Задачи:

Непрерывно наблюдать за динамикой развития детей, своевременно выявлять изменения и факторы, которые вызывают эти изменения

Осуществлять тактическое  и стратегическое прогнозирование  развития важнейших процессов

Вовлекать родительскую общественность в процесс улучшения качества образования

Участники диагностики и мониторинга:

Педагоги.Медицинские работники

Сроки:2  раза в год (сентябрь; май)

При необходимости проводится промежуточное  обследование (январь)

Объектом диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, посещающего группу, включенного в образовательный процесс на основе комплексного взаимодействия с ним всех взрослых - участников образовательного процесса и детей.

В системе диагностики используются те  методы, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Содержание диагностики тесно связано с  образовательными программами обучения и воспитания детей.

Среди основных форм диагностики выделили:

наблюдения за ребенком

беседы с детьми и родителями;

экспертные оценки;

критериально-ориентированные методики

Методы мониторинга:

изучение продуктов детской деятельности;

игровые, тестовые задания;

проведение контрольно-оценочных занятий;

беседы с родителями и детьми;

анкетирование и опрос;

наблюдение.

Диагностический инструментарий:

Памятки наблюдений за детьми;вопросники;

диагностические задания (дидактические игры и проблемно-игровые ситуации);

диагностические карты для заполнения показателей.

Параметры оценки адаптации детей.

Параметры

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Поведение

Сильные, уравновешенные, подвижные

Сильные, возбудимые

Сильные, уравновешенные инертные

Слабые

Настроение

Бодрое, контактное

Бодрое,не уравновешенное, очень эмоциональное

Спокойное, уравновешенное, не контактное,не эмоциональное

Вялое,не контактное

Предел работоспособности

Соответствует норме и возрасту

Быстро наступает утомление

Соответствует возрастной норме

Низкий

Характер засыпания

и пробуждения

 

Быстро

и спокойно

Медленно, неспокойно

Медленно  и спокойно

Медленно и вяло

Признаки утомления

Небольшая возбудимость Н.С.

 

Нарушение координации движений

Замедленная ответная реакция

Явно выраженные признаки утомления

Поведение на ООД

Сосредоточен, инициативен, быстро отвечает

Не сосредоточен, не активен

Малоактивен, реакция замедленная

Не сосредоточен, пассивен.

 

Содержательный раздел.

Работа с детьми по основным областям развития:

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Задачи:

Формирование у детей  целостной картины окружающего  мира,

Развитие у ребенка чувства сопричастности к окружающей  действительности, которое позволяет приобщаться к миру и

Опыту  взрослых,

Накапливать и обогащать эмоционально-чувственный опыт детей в процессе непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями нашего мира,

Формирование  бережного и созидательного  отношения к миру,

Создание условий способствующих выявлению и поддержанию интереса, появлению самостоятельной познавательной активности детей

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность  с

спедагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Предметный   мир.

- Ознакомление с предметным окружением для адекватного использования их в разнообразной детской деятельности;

- Развитие наглядно-образного мышления;

- Привлечение детей  к участию в выполнении заданий связанных с практической деятельностью

-Обеспечение постепенного перехода от предметного восприятия и узнавания объекта к  простейшему сенсорному анализу

Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и детей.

1 этап спонтанно-исследовательский

Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях социокультурной

предметно-пространственной среды.

Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода).транспорт и их функции.

2 этап- вариативный

Поддерживать интерес детей к предметам и их изучению.

Формировать у детей представления о назначении предметов, которые находятся в непосредственном окружении.

Усвоить знания о вариативности предметов.

Формировать представления о связи между функцией предмета и его назначением.

Развивать творческое отношение к окружающему миру.

3 этап Осознанно-исследовательский

Продолжать углублять и расширять представления детей о предметах, их свойствах,качесвах, назначении.функции.

Развивать

фантазию, творческое воображение.желание и умение преобразовать предметы.

Формировать представление о том, что предметы изготавливают люди для удовлетворения своих потребностей.

Ознакомление дошкольников с настоящим, прошлым и будущим предметов.

Учить детей определять вес (легкий, тяжелый) предмета, расположение их по отношению к ребенку (далеко-близко. высоко).

Знакомить детей со свойствами материалов ( прочность, твердость, мягкость)

Со структурой поверхности

(гладкая, шероховатая).

Рассказать, что одни предметы

сделаны руками человека, а другие созданы природой

( шишки.камни, ракушки).

Учить детей способам

обследования предметов,

включая простейшее экспериментирование

( тонет – не тонет

рвется- не рвется).

Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы ( посуда, мебель

 

Сюжетно-ролевая игра

Рассматрива-ние

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный рассказ

 

 

Сюжетно-ролевая игра

Рассказывание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Конструирование

Развивающие игры

Экскурии

 

 

Сюжетно-ролевая

игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра- эксперименти

рование

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Развивающие игры

 

Целевые прогулки

Чтение

Игры

Наблюдения

Праздники

 

Явления  общественной  жизни.

Семья.

воспитание любви к самому близкому человеку в семье- маме,

подведение к пониманию, что такое семья

воспитание потребности в оказании посильной помощи маме

Семья

Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге.

 

 

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

 

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

 

 

 

 

Сюжетно-ролевая

игра

Рассматривание

Занимательные

упражнения

 

Совместный труд

Оформление

помещений детского

сада

Мастерская по ремонту

игрушек

Целевые прогулки

Просмотр фотографий

Детский сад.

Знакомство детей с детьми, взрослыми с ближайшим окружением,

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений,

Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам,

Совершенствовать умение ориентироваться в  помещении и на участке детского сада

Напоминать имена и отчества некоторых сотрудников детского сада.

Стимулировать желание поддерживать порядок в группе.

Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада и на его участке.

Учить детей различать проезжую часть дороги, тротуар,

Понимать значение сигналов светофора.

 

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

 

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

 

Сюжетно-ролевая

игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-эксперименти

рование

Конструирование

Развивающие игры

 

Родной город,родная страна.

Воспитание любви к родному городу, учить называть улицы, город , обращать внимание на праздничное оформление,

знакомство с природой родного края,

знакомство с  культурой народа, с предметами народно-прикладного искусства

Родная страна.

Учить детей называть город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. В дни праздников

Обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада. Воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада, страны

 

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра- экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии Ситуативный разговор

Рассказ

 

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

 

Сюжетно-ролевая

игра

Рассматривание

Наблюдение

Игра-эксперименти

рование

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Развивающие игры

 

 

Труд людей.

Знакомство  детей с трудом сотрудников  д/с,

вызвать чувство уважения к людям труда,

Труд взрослых.

Продолжать знакомить с профессиями ( медицинской сестры, повара, воспитателя). Обращать внимание на трудовые действия и на результат труда. Учить беречь то, что сделано руками человека

 

Наблюдение, рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

 

Сюжетно-ролевые игры, чтение, закрепление

 

Игры.  Выполнение

поручений

 

Экскурсии , чтение

рассказывание ,

беседы, выполлнение

отдельных поручений

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений.

Разделы

( задачи, блоки

Режимные моменты

Совместная

деятельн.с педагогом

Самостоятельная

деятельность

детей

Совместная деятельность

с семьей

1.Количество и счет

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Досуг

Игры(дидактические, подвижные)

 

Игры

(дидактические,

развивающие,

подвижные)

 

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

2.Величина

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры(дидактические, подвижные)

Досуг

Интерактивные выставки

Игры(дидактичес

кие,развивающие,

подвижные)

Продуктивная

деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

3.Форма

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры(дидактические, подвижные)

Досуг

Интерактивные выставки

Игры(дидактические,  развивающие,

подвижные)

Продуктивная

деятельност

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

 

4.Ориентирование

в пространстве

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры(дидактические, подвижные)

Досуг

Игры(дидактические,  развивающие,

подвижные)

Продуктивная

деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

 

5.Ориентирование во времени

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры(дидактические, подвижные)

Досуг

Игры(дидактические,  развивающие,

подвижные)

Продуктивная

деятельност

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

 

 

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний

1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

2. Игры парами.

3.Беседы.

4.Пример  коммуникативных кодов взрослого.

5.Чтение, рассматривание иллюстраций.

II раздел

1.Формирование лексической стороны речи

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактические игры

4. Чтение, разучивание стихов

5. Беседа, пояснение

2. Формирование грамматической стороны речи

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

3.  Формирование произносительной стороны речи

1.Имитационные упражнения

2 Дидактические игры

3. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

5. Формирование связной речи (монологической формы)

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1.НОД по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)

2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

3. Рассматривание иллюстраций,

4. Беседа о персонажах

5. Чтение потешек, песенок на тему сказки

6. Игра-инсценировка

1.Поддержание социального контакта

(фатическая беседа, эвристическая беседа).

2.Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных

кодов взрослого.

3.Коммуникативные тренинги.

3. Тематические досуги.

4. Гимнастики

(мимическая, логоритмическая    1.Имитативные упражнения, пластические этюды.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Чтение,  рассматривание иллюстраций

(беседа.)

4. Коммуникативные тренинги.

5. Совместная продуктивная деятельность.

6. Работа в книжном уголке

7. Экскурсии.

III. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

1.Образцы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   коммуникативных кодов взрослого.

2.Освоение формул речевого этикета

( пассивное)  Сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

Досуги

1.Речевые дидактические игры.

2.Чтение, разучивание

3. Беседа

4. Досуги

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3. Игры-драматизации

4. Экспериментирование с природным материалом

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Продуктивная деятельность

1. Формировать умение экспериментировать с материалом

 

Обучение

Опыты

Дид. игра

Самост. деят. с мат.

Проблемная ситуация

Консультации

Мастер-класс

2. Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.

 

Занимательные показы

Индивидуальная работа

Обучение

 

Сам.худ. деят

Консультации

Открытые занятия

Конкурсы

3. Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

 

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Обучение

Индивидуальная работа

Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам.худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

 

 

Беседа

Расматривание

 

4. Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы

 

Коллективная работа

 

Участие в кол.работе

Мастер-класс

Выставка работ

5. Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

 

Наблюдение, чтение

Обучение, Индивидуальная работа, Обыгрывание незавершённого рисунка

Сам.худ. деят.

Проблемная ситуация

Наблюдение

Рассказы

Выставки детских работ

 

6. Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

 

Создание условий для выбора

Интегрированное занятие Обыгрывание незавершённого рисунка

Индивидуальная работа

Сам.худ. деят.

Игра

Проблемная ситуация

Консультация

Открытые занятия

II. Детский дизайн

1. Формировать у детей эмоциональный отклик на красоту природы, декоративность игрушек, одежды, убранства игровых и бытовых интерьеров, празднеств и развлечений.

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

Беседа

Наблюдение

Рассматривание

 

Консультация

Экскурсии

2. Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Труд

Беседа

Обучение

Индивидуальная работа

Сам.худ. деят.

С.-р. игра

Проблемная ситуация

Беседа

Консультации

Конкурс

Мастер-класс

 

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

 

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятель

ная

деятельность

детей

Совместная

деятельность

с семьей

 

Побуждать детей к двигат. активности, формируя основные движения.

Воспитывать умение самостоятельно действовать, ориентируясь в пространстве, соотносить свои движения с окружающими предметами.

Учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек, сказок.

 

Игровые упражнения

Индивидуаль-ные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)

Игры

Чтение

Наблюдения

Педагогические ситуации

Объяснение

Показ

Игровые упражнения, индивидуаль-ные,  совместные с воспитателем  и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе).

Ситуативные разговоры с детьми

Игры

Объяснение

Показ

Индивидуаль

-ные игры

Совместные

со сверстни

ками игры

(парные, в

малой группе).

Все виды самостоятель-ной детской деятельност

Развлечения, досуги,

игры с участием

родителей.

 

 

Физкультурно-оздоровительная работа

Физкультурно-оздоровительная работа по Программе строится на основе созданной и постоянно модернизируемой пространственно-развивающей и здоровьеформирующей среды, как в помещении, так и на участке детского сада.  Осуществляется выполнение двигательного режима в течение дня. В работе с детьми с различным уровнем здоровья используются разнообразные методы и формы физического воспитания. Они используются на основе интеграции задач охраны и укрепления физического, психического и эмоционального здоровья детей. Программа предполагает систематическую направленность совместных физкультурно-оздоровительных мероприятий для обеспечения личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.

Задачи:

Создание благоприятных условий в помещении для игр и НОД детей.

Обеспечение высокой культуры обслуживания.

Создание психологического комфорта

Использование индивидуального и дифференцированного подхода во время пребывания детей в детском саду.

Соблюдение оптимального двигательного режима.

 

Система оздоровительной работы в группе

1.Использование вариативных  режимов дня

- Режим в соответствии с возрастом;

- Адаптационный режим;

- Скорректированный режим в зависимости от погодных условий.

2.Психологическое сопровождение воспитанников

- Создание благоприятного микроклимата в группе;

- Использование модели личностно - ориентированного взаимодействия;

- Положительная мотивация всех видов  детской деятельности;

- Формирование основ коммуникативной деятельности.

3.Максимальное использование двигательной активности

Создание условий для различных видов   активности;

- Вариативность нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Регламентируемая деятельность

- Утренняя гимнастика;

- Физкультурные минутки;

- Бодрящая гимнастика;

- Физкультурные занятия;

- Подвижные игры;

- Дыхательная гимнастика;

-Пальчиковая гимнастика

Частично регламентируемая деятельность

- Подвижные игры на воздухе

*Нерегламентируемая деятельность

- Самостоятельная двигательная  активность;

- Включение элементов двигательной активности в сюжетные игры.

4. Формирование  основ валеологических представлений  у детей

- Воспитание культурно-гигиенических навыков;

- Развитие представлений и навыков здорового образа жизни;

- Формирование основ безопасности жизнедеятельности;

 

*Общеукрепляющие мероприятия

 

 

 

 

 

 

 

- Закаливание естественными факторами;

- Режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, на занятиях с высокой двигательной активностью, во время прогулок;

- Соблюдение режима проветривания;

-  Воздушные ванны;

- Босохождение, рефлекторное раздражение стоп;

- Дневной сон с доступом свежего воздуха (одностороннее);

- Употребление чеснока, в качестве профилактики  простудных заболеваний.

- Мытье рук холодной водой с массажем пальцев

 

*Профилактика

- Плоскостопия;

- Нарушения осанки;

-Нарушение зрения

5.. Организация питания

- Сбалансированное питание в соответствии с действующими  натуральными нормами;

- Соблюдение питьевого режима.

6. Соблюдение санитарно – эпидемиологического режима

- Влажная уборка;

- Проветривание;

- Очищение воздуха

 

Режим двигательной активности

Формы организации

двигательной активности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Утренняя гимнастика

10

10

10

10

10

2

Физкультурная минутка

2

2

2

2

2

3

Динамическая перемена

10

10

10

10

10

4

Подвижные игры в группе

5

5

5

5

5

5

Физкультурные занятия

-

10

-

10

10

6

Спортивные игры на прогулке

15

15

15

15

15

7

Игровые задания

5

5

5

5

5

8

Подвижные игры

5

5

5

5

5

9

Самостоятельная двигательная активность на прогулке

40

40

40

40

40

10

Самостоятельная двигательная активность  в помещении

30

30

30

30

30

11

Музыкальные занятия

10

-

10

-

-

12

Бодрящая гимнастика

10

10

10

10

10

13

Игровые задания на вечерней прогулке

10

10

10

10

10

14

Подвижные игры на вечерней прогулке

15

15

15

15

15

15

Самостоятельная двигательная активность на вечерней прогулке

40

40

40

40

40

 

Итого

207

207

207

207

207

Работа с родителями

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

Основной целью  взаимодействия с родителями явлется:

Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;

приобщение родителей к участию  в жизни группы;

оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями  включает:

ознакомление родителей с результатами работы группы на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы, детского сада;

ознакомление родителей с содержанием работы группы  направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Формы работы с родителями:

проведение общих родительских собраний;

педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);

дни открытых дверей;

«почта» для родителей;

экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);

совместные занятия, праздники, досуги, вечера, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии, и.т.п.;

консультации по вопросам адаптации ребёнка к детскому саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения, креативности и др.

составление банка данных о семьях воспитанников;

оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи.

Методы изучения семьи:

- анкетирование родителей;

- беседы с родителями;

- беседы с детьми;

- наблюдение за ребёнком;

- изучение рисунков на тему «Моя семья»;

- создание: «Герб семьи»

- обсуждение этих рисунков с детьми и родителями;

- проведение съёмок на фото и видео индивидуальной и групповой деятельности детей с дальнейшим показом и обсуждением с родителями.

- создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями праздников, досугов.

-участие в спектаклях-драматизациях

- организация конкурсов и выставок детского творчества на тему «Осенние фантазии», «Новогодние игрушки»,  демонстрация вариативного использования бросового материала.

Форма проведения

Содержание

Цель

 

Сентябрь

 

Добрые советы воспитателей.

Родительские собрания.

Беседы.

Консультации.

 

  1. «Как помочь ребёнку привыкнуть к детскому саду».

Помочь родителям и детям легче пережить адаптационный период.

  1. Родительское собрание «Особенности адаптационного периода детей группы».

Распространять педагогические знания среди родителей.

  1. Беседа «Почему дети разные?!»

Осуществление полноценного подхода к психическому и физическому развитию детей через взаимодействие родителя, знающего особенности своего ребёнка.

  1. Консультация «Режим – главное условие здоровья малышей».

Познакомить родителей с особенностями физического развития ребенка.

 

Октябрь

 

Добрые советы воспитателей.

Консультации.

Беседы.

  1. Серия сценариев «Игралочка».

Познакомить родителей с многообразием игр.

  1. Консультация. «Особенности эмоционального состояния ребёнка 2-3 лет».

Познакомить с особенностями эмоционального поведения ребенка.

  1. Индивидуальные беседы. «Создайте условия для здорового сна».

Дать родителям необходимые знания о здоровом сне ребенка.

 

Ноябрь

 

Добрые советы воспитателя.

Консультации.

Индивидуальные беседы.

 

  1. «Небольшие тексты колыбельных песен».

Ознакомить родителей с текстами колыбельных песен.

  1. Индивидуальные беседы. «Гигиена одежды вашего ребёнка».

Дать представления о том, как улучшить и сохранить здоровье ребенка.

  1. Консультация. «Неоценимое значение маминой песни в жизни малыша».

Познакомить родителей с безграничным влиянием маминой песни на организм ребенка.

 

Декабрь

 

Родительское собрание.

Консультации.

Семейный конкурс.

Праздник.

  1. Родительское собрание. «Задачи воспитания и образования детей 3 года жизни».

Распространять педагогические знания среди родителей.

  1. Консультация «Учить цвета легко и весело».

Дать знания о том, как научить детей легко запомнить основной спектр цвета.

  1. Консультация «Прогулка с ребёнком зимой».

Дать рекомендации родителям по организации зимней прогулки с ребёнком.

  1. Праздник «Ёлочка для двухлеток».

Вовлечь родителей и детей в подготовке к новогоднему празднику.

 

Январь

 

Консультации.

 

  1. Консультация «Роль взрослых в развитии речи ребёнка».

Предупреждения отклонений в развитии ребенка.

  1. Консультация «Равноправная роль отца и матери в воспитании ребёнка».

Познакомить родителей с их ролью в жизни малыша.

 

Февраль

 

Родительское собрание.

Индивидуальные беседы.

Консультации.

  1. Родительское собрание «Сохранение и укрепление здоровья младших дошкольников».

Познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

  1. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

  1. Консультация. «Учим 2-3 летнего ребёнка убирать за собой игрушки»

Познакомить родителей с принципами, которые наиболее важны в процессе приучения ребенка к уборке игрушек.

 

Март

 

Добрые советы воспитателя.

Консультации.

  1. «Мы художники».

Помочь родителям раскрыть природные художественные способности ребенка.

  1. «Материнская любовь».

Познакомит родителей с реакциями ребенка на любовь мамы.

  1. Консультация «Что нужно знать родителям о прививках».

Дать информацию, чем опасны заболевания, прививки против которых включены в календарь прививок России?

 

Апрель

 

Добрые советы воспитателя.

Консультации.

 

  1. «Мама, папа! Давайте заниматься гимнастикой».

Развивать двигательную активность и совместный интерес в играх у детей и родителей.

  1. Консультация. «Поселите музыку в доме».

Познакомить родителей с музыкальным развитием ребёнка.

  1. Привлечение родителей к субботнику на участке группы.

Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

 

Май

 

Консультации.

Родительское собрание.

Памятки.

 

  1. Консультация «Дети экрана» (нельзя допустить, чтобы телевизор заменил живое общение родителей с ребёнком).

Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей.

  1. Итоговое родительское собрание «Чему научились наши дети за год».

Подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год. Определить перспективы на будущее.

  1. «Солнце, воздух,

вода и песок».

  1. Познакомить родителей с играми на воздухе летом.

 

Условия реализации Программы

Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии с направлениями развития ребёнка .   Программа  обеспечивает развитие    личности детей в различных видах общения  и деятельности с учётом их возрастных индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Раннее детство – период развития ребенка от 1 года до 3 лет. В период с 1 года до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

Группа ориентирована на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формировании основ базовой культуры личности всестороннего развития ребенка психических   и физических качеств в соответствии с возрастными особенностями,  и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе участники образовательного процесса дети 2-3 лет.

Образовательный процесс строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий,  направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Используются   традиционные и инновационные формы работы с детьми (совместная деятельность, развлечения, детское экспериментирование, развивающие игры)

Выбор программ и технологий и приемов педагогической деятельности     осуществляется на основе качественного и количественного уровня развития детей  с учетом срока посещения дошкольного учреждения каждым ребенком группы.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна), преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

Непосредственно организованная образовательная деятельность ( НОД), организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение (восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, познавательно-исследовательскую и др.)

Самостоятельная игровая деятельность детей обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

Организация прогулок для детей предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура,  социально-коммуникативная,  познавательная, речевая, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды

 

Организационный раздел

Организация режима пребывания детей в группе

Режим пребывания ребенка в первой младшей группе  - это наиболее рациональное распределение во времени и последовательности сна, приема пищи, самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности взрослых и детей, пребывания на свежем воздухе (прогулки), других развивающих видов деятельности. Режим в группе предусматривает достаточное время (с учетом возрастных особенностей) для всех необходимых элементов жизнедеятельности ребенка (сна, прогулки, занятий, игр и пр.) и при этом на протяжении периода бодрствования предохраняет его организм от чрезмерного утомления.

Режим дня составлен на 12 – часовое пребывание ребенка в детском саду.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

При проведении форм непосредственно образовательной деятельности  проводится физкультминутка. Перерывы, предусмотренные между формами непосредственно образовательной деятельности,  – составляют не менее  10минут.

Для обеспечения охраны жизни и здоровья детей и восстановления работоспособности в середине года  (декабрь - январь) для детей  организуются каникулы. В это время  проводится   работа эстетически-оздоровительного цикла (музыкальное воспитание, спортивные игры, изобразительное искусство).

Режим пребывания детей в группе  составляется под контролем медицинских работников и учетом  возрастных особенностей детей, специфику организации образовательной работы в группе.

Режим дня для детей 2-3 лет (холодный период)

Прием детей и совместная деятельность

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.05

Подготовка к завтраку

8.05-8.40

Завтрак

8.20-8.40

Самостоятельная деятельность, игры

8.40-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.50

2-ой завтрак

9.50-10.05

Подготовка к прогулке

9.50-10.00

Прогулка

10.00-11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры

11.30-11.55

Подготовка к обеду

11.55-12.00

Обед

12.00-12.20

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.20-12.30

Дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, профилактические процедуры

15.30-15.15

Самостоятельная деятельность

15.15-15.50

Подготовка к полднику

15.50-16.00

Полдник

16.00-16.10

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.10-18.00

Уход домой

18.00-19.00

Организованная образовательная деятельность на 2018-2019 учебный год

Непосредственно образовательная деятельность (1 младшая группа)

 

 

Понедельник

 

Вторник

 

Среда

 

Четверг

 

Пятница

Физическое

Физкультура

9.00 -9.10

 

 

Физкультура

9.00 -9.10

 

 

Физкультура

10.00 -10.15

 

Познава-

тельное

 

 

 

 

 

ФЭМП

9.30 – 9.40

 

 

 

Речевое

развитие

 

 

Развитие речи

9.30 – 9.40

 

 

 

Развитие речи

9.30 – 9.40

 

 

Художественно-

эстетическое

 

Рисование

9.30.-9.40

Музыкальное

9.00 – 9.10

 

 

 

Музыкальное

9.00 – 9.10

Лепка

9.00 – 9.15

 

 

 

Календарно-тематическое планирование.

Месяц

 

Неделя

 

Тема

 

Содержание работы

Сентябрь

1

Адаптация.УНТ

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить детей с воспитателями, с детским садом (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, горшок, полотенце, с игрушками и пр.)

2

Моя семья. Мой дом.

Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностей.

3

Я и мой детский сад.

Формировать умение играть рядом не мешая друг другу. Развивать интерес к игровым действиям, умение играть вместе. Формировать начальные навыки ролевого поведения.

 

4

Профессии

Формировать элементарные представления о труде взрослых (наблюдение за няней, дворником)

Октябрь

1

Педагогическая диагностика.Времена года.Осень

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежда людей, изменения на участке детского сада)

2

Грибы ягоды.

Дать первичные представления о сборе ягод и грибов.

3,4

Овощи. Фрукты.

Песок и вода.

Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых фруктах, овощах.

Ноябрь

1

Дом.Мебель

Формировать представления об окружающей среде (удобства быта, особенности в постройке зданий, устройства детских площадок и пр.) расширять знания о мебели.

2

 

Кухня.Посуда.

Закреплять знание детей о посуде, ее назначения и использования.

3

Продукты питания.

Дать элементарное представление о продуктах питания, воспитывать аккуратность и эстетику приема пищи.

4

Одежда и обувь

Расширять представления детей об одежде и обуви (сезонная смена одежды, ее разнообразие)

Декабрь

1

Зима

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, в одежде людей, изменения на участке детского сада)

2,3

Птицы зимующие.

Охрана природы.

Познакомить детей с птицами домашними и дикими, их особенностями.

4

Новогодний праздник

Формировать представления о Новом годе, как о веселом и добром празднике.

Январь

1

Домашние животные и их детеныши.

Познакомить детей с домашними животными и их детенышами. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида.

2

Дикие животные и их детеныши.

Познакомить детей с дикими животными и их детенышами. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида

3

Огород на окне.

Формировать представления о некоторых комнатных растениях, их частях.

Февраль

1

Профессии.

Закреплять знания об удобствах в быту, расширять знания о мебели.

2

Транспорт

Познакомить детей с разнообразием транспортных средств, с основными его частями, знакомить с элементарными правилами дорожного движения.

3

Мини-спектакли по мотивом народных сказок

Дать представление о театрализованных  играх, воспитывать интерес к драмматизации.

 

4

Любимые места Майкопа

Развиать познавательный интерес к родному городу.

Март

1

Приметы весны

Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, в одежде людей, изменения на участке детского сада)

2

 

Международный женский день

Воспитывать чувство любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них.

3

Перелетные птицы

Познакомить детей с перелетными птицам, их особенностями

4

День детской книги

Воспитывать интерес к художественной литературе.

Апрель

1

Безопасное поведение в природе.

Расширять представления о природе, о безопасном поведении. .

2

Безопасность на дороге

Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения. Вызвать положительные эмоции.

3,4

Опаность дома.

Педагогическая диагностика.

Дать элементарны понятия об опасных предметах  быту.

Май

1

Цветы .

Познакомить детей с цветами на участке детского сада, их строением.

2

Народная игрушка

 

3

Насекомые

Познакомить детей с насекомыми на участке детского сада, их строением.

4

Летние изменения в природе

Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, в одежде людей, изменения на участке детского сада)

Перспективное планирование на 2018-2019 учебный год.

Сентябрь.

 

Адаптация.УНТ

Моя семья. Мой дом

Я и мой детский сад

Профессии

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

 

 

«Закомство с карандашом и бумагой» И-20  с.45

 

 

«Привяжем к шарим цветные ниточки» И-20 с.48

 

 

«Красивые лесенки И-20 с.49

 

 

«Цветные клубочки»

И-20 с.53

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

 

 

«Путешествие по территории участка» И-15 с.31

 

 

Игра «кто у нас хороший,кто у нас пригожий» И-15 с 33

 

 

Игра «Поручения» И-15 с.37

 

 

«Труд помощника воспитателя» И-3 с.34

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

 

 

«Шар и куб» И-7 с.11

 

 

«Большой, маленький» И-7 с.12

 

 

«Один. много» И-7 с.12

 

 

«Ни одного» И-7 с.12

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

 

 

«Путешествие по комнате» И-15 с .33

 

 

Игра-инсценировка И-15 с.34

 

 

«Кто что ест?» И-15 с.38

 

 

 

«Рассматривание картины» И-15 с.41

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Знакомство с глиной и пластилином» И-20 с.46

«Палочки» И-20 с.47

«Разные цветные мелки» И-20 с.48

«Бублики» И-20 с.51

Октябрь.

Педагогическая диагностика.Времена года.Осень

Грибы ягоды.

Овощи. Фрукты.

Песок и вода.

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

«Разноцветный ковер из листьев» И-20 с.52

«Рисование по замыслу» И-20 с.59

«Нарисуй что-то круглое» И-20 с.63

Идет дождь» И-20 с.46

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

«Игры на произношение звука У» И-15 с.42

«Игра «Кто пишел» И-15 с.46

«Игра «Это я придумал» И-15 с.48

«Упр. «Выше.ниже» И-15 с.53

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

«Много.мало» И-7 с.12

«Ни одного» И-17 с.13

«Сколько?» И-7 с.15

«Группировка предметов» И-7 с.15

 

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

Рассматривание сюжетных картин» И-15 с.43

«Упр. «Ветерок» И-15 с 47

«Игры с кубиками» И-15 с.49

Рассматривание сюжетных картин «В песочнице» И-15 с.44

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Лепка по замыслу» И-20 с.58

Лепка по замыслу» И-20 с.64

«Мандарины и апельсины»» И-20 с.74

«Лепка по замыслу» И-20 с.72

Ноябрь.

Дом.Мебель

Кухня.Посуда.

Продукты питания.

Одежда и обувь

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

«Башенки» И-20 с.70

«Красивые тарелочки» И-20 с.60

«Рисование по замыслу» И-20 с.77

«Украсим рукавичку» И-20 с.74

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

«Игры на произношение звуков М Мь» И-15 с 56

Рассматривание сюжетных картин И-15 с.51

«Упр. На произношение звука Ф» И-15 с.58

«Игра «Подбери перышко» И-15 с.60

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

«Длинный. Короткий» И-7 с.16

«Сколько?» И-7 с.17

«Квадрат» И-7 с.18

«Один, много» И-7 с.19

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

Игра «Устроим кукле комнату» И-15 с.67

Инсценировка сказки И-15 с.57

«Маша обедает» И-15 с.72

Рассматривание сюжетных картин» И-15 с.61

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Башенки» И-20 с.70

«Миски трех медведей» И-20 с.96

«Пряники» И-20 с.63

«Подарок Мишке»  И-20 с.77

Декабрь.

Зима

Птицы зимующие.

Охрана природы.

Новогодний праздник

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

«Снежные комочки большие и маленькие» И-20 с.66

«Светит солнышко» И-20 с-81

«Мы слепили снеговиков» И-20 с.79

«Елочка» И-20 с.70

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

«Упр. на произношение звука К» И-15 с.64

Рассматривание без сюжетного сопровождения И-15 с.66

Повторение знакомых сказок И-15 с.69

Рассматривание картины «Дед Мороз» И-15 с.63

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

«Длина» И-7 с.19

«Одинаковый по длине» И-7 с.20

«Поровну» И-7 с.21

 

«Столько-сколько» И-7 с.22

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

«Игра «Это зима» И-15 с.65

Составление рассказа «как мы птичек кормили» и-15 с.71

Упр.на совершенствование звуковой культуры речи И-15 с.68

Игра «Чей, чья.чьё» И-15 с.73

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Куколки на снежной поляне» И-20 с.78

«Большие и маленькие птицы на кормушке» И-20 с.84

«Слепи свою любимую игрушку» И-20 с.79

«Лепка по замыслу» И-20 с.73

Январь.

Домашние животные и их детеныши.

Дикие животные и их детеныши.

Огород на окне.

Любимые места Майкопа

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

«Коврик для собачки» И-20 с.95

Рисование по замыслу И-15 с.104

«Нарисуй красивое» И-20 с.89

«Деревья в снегу» И-20 с.83

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

Игра «Чей малыш» И-15 с.69

Инсценировка сказки «Теремок» И-15 с.74

Рассматривание сюжетных картин И-15 с.77

Упр. На роизношение К» И-15 с.64

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

 

«Широкий-узкий» И-7 с.23

«Шире-уже» И-7 с.34

«Треугольник» И-7 с.26.

«По много» И-7 с.27

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

Игра Не уходи от нас киска» И-15 с.82

Рассматривание иллюстраций к сказке «три медведя» И-15 с.77

Рассматривание сюжетной картины И-15 с.75

«Упр. «Я ищу детей, которые полюбили бы меня» И-15 с.85

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Подарок любимцу» И-20 .57

«Угощение для зацчиков» И-20 с.89

«Вылепи,что хочешь» И-15 с.104

«Цыплята гуляют» И-15 с.99

Февраль.

Профессии.

Транспорт

Мини-спектакли по мотивом народных сказок

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

«Разноцветные колеса» И-20 с.61

«Разноцветные колеса» И-20 с.61

Украсим дымковскую игрушку» И-20 с.75

«Разноцветные платочки сушатся» И-20 с.93

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

«Игра «Кто позвал?» И-15 с.65

«Рассказ Я.Тайца» «Поезд» И-15 с.74

Инсценировка «Кто сказал мяу?» и-15 с-57

«Купание куклы Кати» И-15 с.87

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

«Поровну» И-7 с.28

«Высокий-низкий»  И-7 с.29

«Высокий,низкий» И-7 с.30

«Больше-меньше» И-7 с.31

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

Рассматривание сюжетных картин» И-15 с.77

Игра «Как машина зверят катала» И-15 с.81

Инсценировка сказки И-15 с58

«Упр. На произношение Ф» И-15 с.58

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Неваляшка» И-20 с.87

«Самолеты стоят на аэродроме» И-20 с.82

«Маленькая Маша» И-20 с.88

«Разноцветные платочки сушатся» И-20 с.93

Март.

Приметы весны

Мамин праздник

Перелетные птицы

Детская книга

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

«Здравствуй, весна» И-20 с.94

«Цветы в подарок маме» И-20 с.85

«Скворечник»

И-20 с.95

«Книжки-малышки» И-20 с.90

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

Рассказывание К.Ушинского «Гуси»

И-15 с.80

Игра-инсценировка Добрый вечер, мамочка» И-15 с.50

«Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га»

И-15 с.88

Рассматривание иллюстраций к сказкам» И-15 с.59

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

«Круг.квадрат.треугольник» И-7 с.33

«Больше.меньше» И-7 с.34

«День.ночь» И-7 с.35

«Сравнение предметов» И-7 с.36

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

Рассматривание иллюстраций к К.Чуковского «Путаница» И-15 с.80

Упр. «Как можно медвежонка порадовать» И-15 с.83

Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок» И-15 с.91

Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок» И-15 с.73

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Красивая птичка» И-20 с.94

«Неваляшка» И-20 с.93

Воробушки и кот» И-20 с.80

«Зайчик» И-20 с.92

Апрель

Безопасное поведение в природе.

Безопасность на дороге

Опасность дома.

Педагогическая диагностика.

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

Рисование по замыслу И-15 с.98

«Красивая тележка» И-20 с.97

«Платочек» И-20 с.103

Рисование по замыслу» И-20 с.98

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

«Деревья на нашем участке И-20 с.68

Чтение «Друзья» Ч.Янчарского И-15 с.85

Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» И-15 с.90

Чтение сказки «Маша и медведь» И-15 с.84

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул.

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

«Много» И-7 с.37

«Большой маленький» И-7 с.38

«Впереди. сзади» И-7 с.39

«Утро. вечер» И-7с.40

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

Упр. «Так или не так» И-15 с.91

Чтение сказки А.Барто «Девушка-ревушка» И-15 с.89

Игра «Как непослушный котенок лапу обжег» И-15 с.96

Д.упр «Что я делаю?» И-15 с.80

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Утенок» И-20 с.102

«Колеса для машины» И-20 с.61

«Угощение для кукол» И-20 с.101

«Крендельки» И-20 с.61

Май.

Цветы .

Народная игрушка

Насекомые

Летние изменения в природе

Понедельник

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Художественно-эстетич. развитие – Рисование

 

«Одуванчики в траве» И-20 с.101

«Украсим игрушку» И-20 с.71

Рисование по замыслу» И-20 с.77

Рисование красками по замыслу» и-20 с.102

Вторник

1.Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи.

 

Рассматривание сюжетных картин И-15 с.44

«Нана Маша маленькая» И-15 с72

«Рассматривание сюжетных картин» И-15 с.86

«Как у Наташи чуть птичка не улетела» И-15 с.97

Среда

1.Физкультурное развитие -  Физкул

2. Познавательное развитие  - ФЭМП.

 

«Большой. маленький»И-7 с.41

«Геометрические фигуры» И-7 с.42

«Закрепление»

«Итоговая игра»

Четверг

1. Худож.-эстетич. развитие – Музыка.

2. Речевое развитие – Развитие речи

Чтение сказки «Козлятки и волк» И-15 с.48

Игра «Чья картинка» И-15 с.77

Повторение материала И-15 с.88

Повторение материала И-15 с.94

Пятница

1.Худож.-эстетич. развитие Лепка

2. Физкультурное развитие – Физкульт. на прогулке.

«Полянка» И-20 с.103

«Дымковская игрушка» И-20 с.94

«Божья коровка» И-20 с.104

Лепка по замыслу» И-20 с.83

Комплексно- тематическое планирование традиционных для МБДОУ №30 событий, праздников, мероприятий

Cмотр –конкурс «Лучшая группа»

сентябрь

Выставка поделок и рисунков «Улюбки осени»

сентябрь

Выставка поделок и рисунков по произведениям Н.Носова

ноябрь

Выставка «Новогоднее волшебство»

декабрь

Новогодний утренник

декабрь

Cмотр-конкурс на лучший спортивный уголок

февраль

Выставка фотографий «Материнское сердце»

март

Утренник «Мамин праздник»

март

Выставка «Огород на окне»

март

Выставка «Рисуем сказку»

апрель

Развлечение «В гостях у сказки»

май

Перечень игрового оборудования в первой младшей группе

Направления

образовательной

деятельности

Вид помещений

Оснащение

Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное развитие

Групповая комната

- дидактические игры на развитие психических  функций – мышления, памяти, воображения;

- крупная мозаика, объемные вкладыши, шнуровки, лото, парные картинки, настольно-печатные игры;

-блоки Дьенеша, палочки Кюизенера.

Познавательное развитие

Групповая комната

-наборы для опытов с водой, воздухом, светом, песком;

- серии картинок с временами года, частями суток, сюжетные картинки, картинки для установления последовательности.

Формирование элементарных математических представлений

Групповая комната

-блоки Дьенеша, палочки Кюизенера;

- крупная мозаика, объемные вкладыши, шнуровки, лото, парные картинки, настольно-печатные игры;

- комплекты геометрических фигур;

- матрешки, доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор объемных тел;

-кубики, разрезные предметные картинки.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Групповая комната

-наборы картинок для группировки: домашние и дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, цветы, овощи, фрукты, одежда, посуда, транспорт, продукты питания.

- серии картинок с временами года, частями суток, сюжетные картинки, картинки для установления последовательности.

Конструирование из разного материала

Развитие навыков и умений конструктивной деятельности

Групповая комната

- строительный материал;

- конструкторы напольные;

- детали конструктора настольного;

- плоскостные конструкторы;

- бумага, природные и бросовые
материалы;

-небольшие игрушки (фигурки животных, людей и т.п.), игрушечный транспорт.

Коммуникативная деятельность

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Все пространство детского сада

- игры на развитие мелкой моторики;

- развивающие игры(«Найди по описанию»,шнуровки, вкладыши и др.)

- Художественная литература для чтения детям

- картины, иллюстративный материал

Развитие всех компонентов устной речи

Игровая комната группы,

Восприятие художественной литературы и фольклора

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству

Игровая комната группы, все помещения группы, музыкальный зал, участок учреждения

- Художественная литература для чтения детям

- аудио-видеозаписи литературных произведений;

- различные виды театров;

- ширма для кукольного театра;

-  игрушки-персонажи;

- картотеки потешек, загадок, пословиц и других форм литературного творчества;

- книжные уголки в группах;

Игровая деятельность

Развитие навыков и умений игровой деятельности

Игровая
комната
группы,
участок
учреждения

- игрушки — предметы оперирования;

- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);

- строительный материал;

конструкторы;

- детали конструктора;

- куклы, коляски, пупсы

- машинки разных размеров

Приобщение к элементарным общепринятым нормам«и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным)

Все про-
странство
учреждения

- Художественная литература для чтения детям

- альбомы «Правила группы»,
«Правила безопасности»;

- игрушки — предметы оперирования;

- куклы, коляски, пупсы

- машинки разных размеров

Формирование ген-
дерной, семейной,
гражданской при-
надлежности

Все помеще-
ния группы

- Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;

атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Поликлиника» и др.);

- уголок ряжения;

- игрушки-персонажи

Формирование
представлений об
опасных для человека и окружающего
мира природы си-
туациях и способах
поведения в них;

— приобщение к
правилам безопасного поведения

Все про-
странство
учреждения
(коридоры,
холлы и
пр.),
участок
учреждения

- Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;

- видеофильмы для детей;

дидактические наборы соответствующей тематики;

- художественная литература для чтения детям

- игрушки — предметы оперирования;

- игрушки-персонажи

- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с учетом правил безопасности

Передача детям
знаний о правилах
безопасности до-
рожного движения
в качестве пешехо-
да и пассажира
транспортного
средства

Игровая
комната
группы,
участок дет-
ского сада

- Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;

- видеофильмы для детей; дидактические наборы соответствующей тематики;

- игрушки — предметы оперирования;

- игрушки-персонажи

- настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного дви-
жения», домино «Дорожные знаки»);

- строительный материал;

- конструкторы;

- детали конструктора;

- художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по 00 «Безопасность

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Развитие навыков
и умений трудовой
деятельности

(самообслуживание,
хозяйственно-
бытовой труд,
труд в природе)

Все помещения группы,
музы-
кальный
зал, участок
учреждения

- Игрушки — предметы оперирования;

- маркеры игрового

Пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»

- куклы, коляски, пупсы

- машинки разных размеров

Воспитание цен-
ностногоотноше-
ния к собственному
труду, труду дру-
гих людей и его ре-
зультатам

Все про-
странство
учреждения,
участок
учреждения

- Игрушки — предметы оперирования; маркеры игрового пространства
(детская, кукольная мебель);

- образно-символический материал (виды профессий и т.д.);

- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

 

Музыкальная деятельность

- музыкально-
художественная

деятельность;

- приобщение к
музыкальному

искусству

Музы-
кальный
зал, игровая
комната группы

- разнообразные музыкальные инструменты для детей;

- подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями;

- пособия, игрушки, атрибуты;

различные виды театров;

- ширма для кукольного театра;

- шумовые коробочки;

- дидактические наборы («Музыкальные инструменты»)

Изобразительная деятельность

развитие
навыков и умений
изобразительной
деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный
труд)

Игровая
комната
группы;
участок
учреждения

- материалы и оборудование для продуктивной деятельности (аппликации, рисования, лепки);

- природный, бросовый материал;

- иллюстративный материал, картины, плакаты;

- настольно-печатные игры
(«Цвет», «Форма», «Ассоциация» идр.);

- художественная литература с иллюстрациями;

- игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений

развитие дет-
ского творчества

Игровая
комната
группы;
участок
учреждения

Двигательная деятельность

Развитие физи-
ческих качеств
(скоростных, сило-
вых, гибкости,
выносливости и ко-
ординации);

накопление и
обогащение двига-
тельного опыта
детей (овладение
основными движе-
ниями)

игровая комната группы,
участок
учреждения

- Музыкальный центр;

- оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания;
общеразвивающих упражнений);

- игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т. д.);

- игровые комплексы (горка);

качели, карусели;

- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Формирование у
воспитанников по-
требности в двига-
тельной активно-
сти и физическом
совершенствовании

игровая комната группы,
участок
учреждения

- Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания;
- общеразвивающих упражнений);

- настольно-печатные игры
- игровые комплексы (горка);

качели, карусели

Сохранение и укре-
пление физического
и психического здо-
ровья детей

Все пространство группы,
участок
учреждения

- Развивающие игры;

- художественная литература;

- игры на ловкость;

- дидактические игры на развитие психических функций (мышления, внимания, памяти, воображения);

- оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания;
общеразвивающих упражнений);

- картотеки подвижных игр;

- игровые комплексы (горка);

Воспитание
культурно-гигиени-
ческих навыков

Все помеще-
ния группы,
участок
учреждения

- Алгоритмы для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков;

- художественная литература;

- игрушки-персонажи;

- игрушки — предметы оперирования;

- маркеры игрового пространства;

- настольные игры соответствующей тематики;

- иллюстративный материал, картины, плакаты

Формирование на-
чальных представ-
лений о здоровом
образе жизни

Все помеще-
ния  группы,
участок
учреждения

- Иллюстративный материал, картины, плакаты;

- настольные игры соответствующей тематики;

- художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми;

- игрушки-персонажи;

- игрушки — предметы оперирования;

- физкультурно-игровое оборудование;

- оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания и лазания;
общеразвивающих упражнений);

- картотеки подвижных игр.

Методическое обеспечение рабочей программы

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. – 368 с.

2. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МБДОУ №30 на 2015-2020 уч.гг. – Майкоп, 2018 г. / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015

3.Примерное тематическое планирование  к программе «От рождения до школы» Младшая группа. комплексно-тематическое планирование

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

4.Голицына Н.С. Конспекты комплексно-тематических занятий. Подготовительная к школе группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015. – 568 с.

5.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.

6.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала:. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с.

7.Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 176 с.

8.Шапиро А.И. Первая научная лаборатория. Опыты, эксперименты, фокусы и беседы с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера; СПб.: Образовательные проекты, 2016. – 128 с.

Интернет – ресурсы.

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕРАЗВИТИЕ»

9.Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду.Младшая группа.: Методическое пособие/Под ред. Г.М.Киселёвой, Л.И.Понамарёвой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 208 с.

10.Планирование образовательной деятельности в ДОО. Младшая группа. Методическое пособие под ред. Тимофеевой Л.Л. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 352 с.

11.Планирование внеучебной деятельности детей в режиме дня. Младшая группа.  Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2011. – 496 с.

12.Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. Воспитание ребенка в русских традициях. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 208 с.

Интернет – ресурсы.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

13.Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в Младшей группе. детского сада. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013.- 112с.

14.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в Младшей группе. детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.

15.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа.. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

16.Ермилова А.В. 100 игр на развитие речи / А.В. Ермилова. – Ростов н/Д: Феникс, 2015. – 95 с.

17.Затулина Г.Я. Развитие речи дошкольников. Младшая группа. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 176 с.

18.500 скороговорок, пословиц, поговорок для детей / Сост. И.А. Мазнин. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.

Интернет – ресурсы.

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

19.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 120 с.

20.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду .Младшая группа.:. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

21.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в Младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.

22.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.

22.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. – 208 с.

Интернет – ресурсы.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

24.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду Младшая группа:. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 112 с.

25.Покровский Е.А. Русские детские подвижные игры. – СПб.:Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011. – 184 с.

26.Сборник подвижных игр. для занятий с детьми 2-7 лет / Авт.-сост. Э.Я.Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015

Картотека подвижных игр.

Интернет – ресурсы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа педагогов подготовительной группы

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

Пояснительная записка................................................................................................................2

1. Принципы и задачи Программы..............................................................................................2

1.2.Нормативно - правовая база...................................................................................................3

1.3.Возрастные, психологические и индивидуальные особенности обучающихся...............4

1.4.Целевые  ориентиры...............................................................................................................5

1.5. Списочный состав обучающихся с указанием группы здоровья.......................................5

II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Работа с детьми по основным областям развития....................................................................6

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»            ...................................6

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»............................................................9

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».........................................................................14

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»...................................15

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»..................................................................17

2.2.Образовательная деятельность по региональному компоненту.....................................18

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1. Перспективно-тематическое планирование.....................................................................27

3.2.  Режим дня. Сетка НОД......................................................................................................37

3.3. Особенности режимных моментов....................................................................................38

3.4. Формы, средства, способы реализации Программы........................................................40

3.5.Материально-техническое обеспечении группы..............................................................42

3.6. План работы по оснащению развивающей предметно-пространственной среды........45

3.7. План работы с семьями воспитанников............................................................................46

3.8. Перечень методик для проведения педагогической диагностики..................................49

3.9. Учебно-методическое обеспечение Программы...............................................................49

3.10. Перечень подвижных игр на прогулке.............................................................................52

I. Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей,  содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и предполагает систему, рассчитанную  на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет(старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе МБДОУ № 30. Рабочая программа является "открытой" и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.1.Принципы  и задачи реализации программы.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры  личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии  с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение  безопасности жизнедеятельности  дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

Задачи:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно -исследовательской, трудовой, двигательной, чтении художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности.

2. Обеспечить психолого - педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей.

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской  деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,  инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Для реализации национально-регионального компонента используется программа "Я  и мой мир" Л.Х. Цеевой.  Деятельность взрослых и детей по реализации регионального компонента организуется в режиме дня в двух основных моделях - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение обозначенных в Рабочей программе целей и задач воспитания возможно  только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания  в дошкольном образовательном учреждении.

Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истоком национальной культуры, краеведения.

 

 

1.2. Нормативно-правовая база.

 

Рабочая программа старшей группы МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 30" обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.  В соответствии с федеральными  государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.

Настоящая рабочая образовательная программа составлена на основе образовательной программы МБДОУ № 30, разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами, для работы с детьми старшего  дошкольного возраста.

Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 5-6 лет определяются особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы.

При разработке программы учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный закон  "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 29.12.2012 №273 - ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями , вступившими в силу с 19.05.2013г.);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденного17.10.2013г №1115 (вступившим в силу с 01.01.2014г.);

Приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 12.02.2014г. №83 "Об обеспечении введения федерального образовательного стандарта дошкольного образования в Республике Адыгея".

"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049 № 26 от 15.05.2013г.

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  "Детский сад общеразвивающего вида № 30", принятого на Общем собрании МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 30 (Протокол № 4 от 16.08.2011г).

Конвенция о правах ребенка, принятой Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.

Постановление Правительства РФ № 848 от 23 августа 1993 года "О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания защиты и развития ребенка".

1.3. Возрастные особенности развития детей 6-7 лет (подготовительная группа).

 

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл. Игровое пространство усложняется. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.  Дети способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений.

Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.

У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь.  Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоение форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиций школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.4. Целевые ориентиры.

1. Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты.

3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,  может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складывается предпосылки грамотности.

5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с про