Светлячок
рабочие программы педагогов

Рабочая программы педагогов Морозовой И. Л. и Пруцких И. И.

I. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей,  содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и предполагает систему, рассчитанную  на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет(старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе МБДОУ № 30. Рабочая программа является "открытой" и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

 

1.1. Нормативно-правовая база.

 

Рабочая программа старшей группы МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 30" обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.  В соответствии с федеральными  государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования.

Настоящая рабочая образовательная программа составлена на основе образовательной программы МБДОУ № 30, разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и обеспечивает достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленных соответствующими федеральными государственными стандартами, для работы с детьми старшего  дошкольного возраста.

Специфика организации деятельности группы общеобразовательной направленности для детей 5-6 лет определяются особенностями развития детей данной категории и основными принципами построения психолого-педагогической работы.

При разработке программы учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный закон  "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 29.12.2012 №273 - ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями , вступившими в силу с 19.05.2013г.);

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденного17.10.2013г №1115 (вступившим в силу с 01.01.2014г.);

Приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 12.02.2014г. №83 "Об обеспечении введения федерального образовательного стандарта дошкольного образования в Республике Адыгея".

"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049 № 26 от 15.05.2013г.

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  "Детский сад общеразвивающего вида № 30", принятого на Общем собрании МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 30 (Протокол № 4 от 16.08.2011г).

Конвенция о правах ребенка, принятой Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.

Постановление Правительства РФ № 848 от 23 августа 1993 года "О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания защиты и развития ребенка".

 

1.2.Цели и задачи реализации программы.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры  личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии  с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение  безопасности жизнедеятельности  дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,  трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

Задачи:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно -исследовательской, трудовой, двигательной, чтении художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности.

2. Обеспечить психолого - педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей.

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской  деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,  инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
  • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Для реализации национально-регионального компонента используется программа "Я  и мой мир" Л.Х. Цеевой.  Деятельность взрослых и детей по реализации регионального компонента организуется в режиме дня в двух основных моделях - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Решение обозначенных в Рабочей программе целей и задач воспитания возможно  только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания  в дошкольном образовательном учреждении.

Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истоком национальной культуры, краеведения.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы.

1). Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2). Принцип  научной обоснованности и практической применимости.

3). Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,  спецификой и возможностями образовательных областей.

4). Комплектно-тематический принцип построения образовательного процесса.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному "минимуму". Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональных компонент, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в  соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее недели. Рабочая программа составлена с учетом комплексно-тематического планирования.

 

1.4. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет 9старшая группа).

Социально-эмоциональное  развитие. Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественный в воображаемом плане).

В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками.

В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии).

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-06 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого).

Игровая деятельность. В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто стараются контролировать действия друг друга - указывают, как  должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнерам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.

Психическое развитие. К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Освоение времени все еще не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях недели (хорошо осваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события).

Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.)

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков.

Речевое развитие. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.

Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т.д.).

Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий; прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т.д.).

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в  описательном и повествовательном монологе, способны передавать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии  краской ( концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых
, темных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластилина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживая места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в  полоски, квадраты - в маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

 

1.5. Список детей.

1. Барцикян Артем                 08.08.2012г.

2.Волчанский Сергей             10.07.2012г.

3.Вяльмисова Ульяна             18.04.2012г.

4. Гончаров Константин         03.06.2013г.

5. Горбольский Артем            17.06.2012г.

6. Кадыров Эльдар                  11.09.2012г.

7. Кирдядов Кирилл                11.12.2012г.

8. Концевой Дмитрий           15.11.2012г.

9. Кривоногов Савелий         17.09.2012г.

10. Лобанова Вероника           05.10.2012г.

11. Мартиросян Ратмир          10.10.2012г.

12. Медведева София              30.12.2012г.

13. Мешкова София                13.08.2012г.

14. Муратов Назир                  13.02.2012г.

15.Паничкин Никита               12.05.2012г.

16. Рудометкин Ростислав          15.11.2012г.

17. Савельева Анна                      22.01.2012г.

18. Стефанов Владислав             17.12.2012г.

19. Теслина Элина                       11.03.2012г.

20. Чаплыгин Павел                     04.03.2012г.

21. Чередник София                     02.07.2013г.

22. Шахно Вероника                    17.07. 2012г.

23. Шовкуева Азида                     17.03.2012г.

24. Южанин Богдан                      25.01.2012г.

25. Юферева Виктория                21.06.2012г.

 

 

1.6. Социальный портрет группы.

Группу посещают 27 детей. Из них с I группой здоровья - 13, со II группой здоровья - 10, с III группой здоровья - 2. 25 семей - полные семьи, 2 семьи - неполные (ребенок проживает с мамой). Уровень жизни семей удовлетворительный. В группе 17 мальчиков и 10 девочек. Н данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные, трудолюбивые. родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей. Дети участвуют в городских, республиканских и межрегиональных конкурсах. Имеют награды.

1.7. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

1. Ребенок обладает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты.

3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,  может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складывается предпосылки грамотности.

5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

1.8. Оценка результатов рабочей программы.

При реализации рабочей программы может производиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования, оптимизации работы с группой детей.

1.9. Срок реализации Рабочей программы.

2017-2018 учебный год (сентябрь 2017-июнь 2018года).

II. Содержательный раздел.

2.Содержание психолого-педагогической работы.

СЕТКА - РАСПИСАНИЕ

КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ МОМЕНТОВ

ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Старшая группа, 2017-2018 учебный год.

 

 

 

 

 

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Познавательное развитие - ознакомление с миром природы.

Физкультурное развитие. Физкультура в помещении.

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование.

Речевое развитие. Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие. Музыка.

Познавательное развитие - формирование элементарных математический представлений. Физкультурное развитие. Физкультура в помещении.

Художественно-эстетическое развитие.

Рисование.

Речевое развитие. Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие.

Музыка.

Познавательное развитие. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.  Физкультурное развитие. Физкультура на прогулке.

Художественно-эстетическое развитие.

Аппликация/лепка.

 

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

  • Физическое развитие.
  • Социально-коммуникативное развитие.
  • Познавательное развитие.
  • Речевое развитие.
  • Художественно-эстетическое развитие.

Образовательная область "Физическое развитие" включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию - часто интегрирует с направлениями социально - коммуникативной области.

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" имеет  направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями "Познавательное" и "Речевое" развитие.

Образовательная область "Познавательное развитие" включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область "Речевое развитие", предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" состоит из направлений - музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Содержание рабочей программы завершают "Целевые ориентиры возможных достижений детей", что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013г. Министерства образования и науки РФ).

 

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями и развития.

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта; эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,  в социуме, в природе. Основные цели и задачи:

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Формирование гендерной и семейной принадлежности.

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасности (см. Приложение 1).

Образовательная область "Познавательное развитие"

Предполагает развитие  интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений  о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой  Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,  о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Основные цели и задачи:

1. Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром.

5. ознакомление с миром природы (см. Приложение 2).

Образовательная область "Речевое развитие".

Включает в себя владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонетического слуха; знакомство с книжной культурой , детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:

1. Развитие речи детей.

2. Знакомство с художественной литературой (см. Приложение 3).

Образовательная область  "Художественно-эстетическое развитие".

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.).

Основные цели и задачи:

1. Приобщение к искусству.

2. Изобразительная деятельность.

3. Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к искусству:

  • Учить выделять, называть и группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
  • Познакомить детей с жанрами изобразительного  и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
  • Познакомить с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова, И. Грабаря, П. Кончаловского и др., с изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецова, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
  • Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные назначения знания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
  • Обращать внимание детей на сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
  • Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
  • при чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
  • Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
  • Подвести детей к понятиям "народное искусство", "виды и жанры народного искусства". Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
  • Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
  • Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.). Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.

Образовательная область "Физическое развитие"

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности  саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами ( в питании,  двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и т.д.).

Основные цели и задачи:

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2. Физическая культура.

 

2.2. Система физкультурно-оздоровительной работы в старшей группе.

Общие требования.

1.    Создания   экологически   благоприятных   условий  в  помещении  для  игр  и  занятий:

v  Соблюдение санитарных и гигиенических требований.

v  Сквозное проветривание помещений (3 раза в день в отсутствии детей).

v  Специальный подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические вещества, выделяющие фитонциды и увлажняющих воздух.

v  Поддерживание температуры воздуха в пределах 20-22 градусов.

2. Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на прогулку).

3. Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывании в детском саду.

4. Индивидуальный и дифференцированный подход в режимных процессах и их воспитательная направленность с учетом здоровья и развития ребенка.

5. Оптимальный двигательный режим (продолжительность - 4 часа в день).

 

Организационная двигательная деятельность детей.

1. Утренняя гимнастика (ежедневно), включает в себя корригирующие упражнения:

  • общеразвивающие;
  • упражнения для укрепления мышц спины (профилактика нарушений осанки);
  • упражнения для укрепления стопы, голени (профилактика плоскостопия;
  • дыхательная гимнастика;
  • упражнения для укрепления мышц глаз (профилактика близорукости).

2. Занятие физкультурой (2 раза в неделю) по 25 минут.

3. Подвижные игры на первой и второй прогулках (ежедневно) по 25-30 минут.

4. Индивидуальные ( с малыми подгруппами) занятия с учетом группы здоровья.

5. Самостоятельная двигательная деятельность с разными физкультурными пособиями:

  • утром - 10-15 минут;
  • после завтрака - 5-7 минут;
  • на прогулке 60 минут;
  • после сна - 15 минут;
  • на второй прогулке - 30 минут.

6.Базовая и игровая деятельность - 3 часа 50 минут.

Закаливание.

ü  Умывание и мытье рук прохладной водой перед приемом пищи и после каждого загрязнения рук.

ü  Ходьба босиком по ребристым дорожкам и резиновым коврикам (после сна).

ü  Воздушные ванны до и после сна (5-10 минут).

ü  Оздоровительные прогулки, ежедневно (до 3-3,5 часов).

ü  Одежда по сезону.

План мероприятий.

Сентябрь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"В гости к волку".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Чтение и рассматривание иллюстраций в книге "Моя первая книга о человеке" М.Лукьянов.

2. Дидактические игры "Умею, не умею", "На кого я похож".

3. Аутогенная тренировка "В лесу".

4. Труд по уборке территории.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Рисование на тему:"Нарисуй свой портрет".

2. Игры:"Серго", "Кольцебросс", "Дартс".

Работа  с родителями:

1. Анкетирование родителей на тему:"Часто ли болеет ваш ребенок?"

2. Совместный труд по уборке территории.

3. Заготовка шиповника для витаминных чаев.

 

Октябрь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"Путешествие на сказочную планету".

Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Чтение: "Какое значение имеют наши чувства", книга "Человек" М.Томболи.

2. Рассматривание плаката и беседа на тему: " Что нужно знать о мозге".

3. Дидактические игры: "Тренируем память", "Найди отличие", "Реши задачу".

4. Психогимнастика на выражение различных эмоций.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Подвижные игры по желанию детей.

2. Точечный массаж.

Работа с родителями.

1. Родительское собрание:"О здоровье всерьез".

2. Оформление родительской витрины на тему: "Если ребенок заболел".

 

Ноябрь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"Откуда берутся болезни".

Образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Досуг "вместе с бабушкой Ягой".

2.Заучивание стихотворения И. Токмаковой "Где спит рыбка?"

3. Гимнастика после сна.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Мастерская по изготовлению "Спальной комнаты" для кукол.

2. Самомассаж волшебные точки.

3. Хождение по корректирующим дорожкам.

Работа с родителями.

1. Совместная деятельность родителей и детей на тему : "Что можно делать перед сном".

2. Индивидуальная работа с родителями "Почему важен дневной сон".

 

Декабрь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"Мой веселый звонкий мяч".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1.КВН "Я здоровье берегу - я здоровым быть хочу".

2.Чтение "Ребятишкам про глаза".

3. Гимнастика для глаз "Солнышко с тучками в прятки играло".

4. Проведение опытов и их обсуждение.

5. Дидактические игры: "Не пропусти звук", "Найди отличия".

Самостоятельная деятельность детей.

1.Игры на развитие глазомера.

2. Катание на санках.

Работа с родителями.

1. Праздник "Новый Год!".

2. Консультация "Профилактика простудных заболеваний".

 

Январь.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно - образовательная деятельность:

"Где прячется здоровье".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1.Трудовая деятельность "Накроем стол красиво".

2.Дидактические игры: "Реши кроссворд", "Что полезно и что вредно".

3.Чтение Д.Хармс "Очень вкусный пирог".

Самостоятельная деятельность детей.

1. Сюжетно-ролевая игра "Столовая".

2. Изобразительная деятельность на тему "Посуда".

3. Подвижная игра "Съедобное, не съедобное".

Работа с родителями.

1. Праздник "Зимние забавы".

2. Конкурс рецептов и блюд на тему "Лучшее витаминное блюдо".

 

Февраль.

Совместная образовательная деятельность с детьми

Непосредственная - образовательная деятельность:

"В стране здоровья".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимным моментов.

1. Беседа "Как мы дышим и зачем".

2. Дидактические игры: "Я вдыхаю воду", "Игры с ваткой".

3. Заучивание  и обсуждение пословиц.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Надувание шаров к празднику.

2. Сюжетно- ролевая игра "Больница".

3. Подвижные игры "Оленьи упряжки", "Игры со снегом".

Работа с родителями.

1. Оформление папки передвижки на тему "Здоровый образ жизни".

2. Праздник "День защитника отечества".

 

Март.

Совместная образовательная деятельность с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:

"Опора и двигатели нашего организма".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Игра "Мы здоровью скажем - да!"

2. Чтение Е. Пермяк "Язык и нос".

3. Дидактическая игра "Узнай по запаху".

3. Ручной труд "Подарок мама".

Самостоятельная деятельность детей.

1. Подвижные игры по желанию детей.

2. Рассматривание плаката "Человек".

Работа с родителями.

1. Консультация "Как сформировать у детей правильное отношение к своему здоровью".

 

Апрель.

Совместная образовательная деятельность с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:

"Первобытные люди".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Дидактическая игра "Зачем нужен данный предмет".

2. Загадывание и разгадывание загадок о предметах личной гигиены.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Сюжетно-ролевая игра "Салон красоты".

2.Труд: "Приведи свои личные вещи в порядок".

Работа с родителями.

1.Дисскусия "Закаливание в семье".

 

Май.

Совместная деятельность с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:

"Знакомство с лекарственными растениями".

Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.

1. Чтение С. Мили "Воспаление хитрости".

2. Познавательно - исследовательская деятельность "Рассматривание микробов в микроскопе". Обсуждение увиденного.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Сюжетно-ролевая игра "Аптека", "Больница".

2. Художественное творчество на тему: "Придумай эмблему для страны здоровья".

Работа с родителями.

1. Сбор лекарственных растений.

2. Оформление стенда "Зеленая аптека дома".

 

 

2.3. Перспективное планирование.

Сентябрь

 

1 неделя

Сельское хозяйство

1 неделя

Моя семья. Ценности семьи.

2 неделя

Моя малая Родина- Республика Адыгея.

3 неделя

Профессии.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Сельское хозяйство". МК

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Колоски" МК.

Ознакомление с миром природы. "Моя семья" И-3 ст.22.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Рисование по замыслу" И-1 ст.85.

Ознакомление с миром природы.

"Мой город - моя малая Родина" И-1 ст.206.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Мой город" МК.

 

Ознакомление с миром природы.

"Профессии людей" И-1 ст.133.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Строители строят новый дом" И-1 ст.192.

В

Т

О

Р

Н

И

К

Развитие речи.

"Растения поля" И-1 ст.113.

 

Музыкальное.

Развитие речи. "Моя родословная" И-1 ст.71.

 

Музыкальное.

 

Развитие речи.

"Майкоп  - столица Республики Адыгея" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Профессия кулинара, повара" И-1 ст.228.

Музыкальное.

С

Р

Е

Д

А

ФЭМП.

"Счет предметов. Ориентировка в пространстве". И-1 ст.37.

Физкультурное  в помещении.

 

Рисование. "Веселое лето" И-4 ст. 20.

ФЭМП. "Счет предметов. Величина" И-1 ст.45.

Физкультурное  в помещении.

 

Рисование. "Укрась платочек ромашками"  И-1 ст.64.

ФЭМП. "Количественный состав чисел. Форма предметов" И-1 ст.56.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Деревья в нашем парке" И-4 ст.32.

ФЭМП. "Группа предметов. Счет" И-1 ст.63.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Это он, это он, ленинградский почтальон" И-1 ст.303.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Рассказ по сюжетной картинке" МК

 

Музыкальное.

 

Развитие речи. "Составление рассказа по картинке "Семья"" И-1 ст.80.

 

Музыкальное.

Развитие речи.  "История и достопримечательности моего города" И-1 ст.106.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Поздравление воспитателю и няне" МК.

Музыкальное.

П

Я

Т

Н

И

Ц

А

Развитие познавательно исследовательской деятельности. "Машины в поле" МК

Физкультурное на прогулке.

 

Лепка "Откуда хлеб пришел" МК

 

Развитие познавательно исследовательской деятельности. "Хозяйство семьи" И-1 ст.62.

Физкультурное  на прогулке.

Аппликация. "Веселые портреты" И-4 ст.18.

Развитие познавательно исследовательской деятельности."Страна моя родная" И-1 ст.143.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Символ города" МК.

Развитие познавательно исследовательской деятельности.

"Все профессии нужны, все профессии важны" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Цветные ладошки" И-4 ст.24.

1 неделя

Осень. Деревья. Кустарники.

2 неделя.

Грибы. Ягоды.

3 неделя.

Овощи. Фрукты.

4 неделя.

Времена года. Части суток.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы. "Признаки осени". И-1 ст. 38.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Осенние листья" И-4 ст.50

Ознакомление с миром природы.

"Грибы" И-1 ст. 40.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Лесные ягоды" И-1, ст.374.

Ознакомление с миром природы.

"Во саду ли, во городе: овощи и фрукты" И-2 ст. 36.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Яблоня с золотыми яблонями" И-1 ст. 42.

Ознакомление  с миром природы.

"Части суток" И-1, ст. 337.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Вечерний город" МК.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Любимые стихи, рассказы и сказки про осень" И-1 ст. 49.

Музыкальное.

Развитие речи.

"На лесной полянке выросли грибы" И-1 ст. 49.

Музыкальное.

Развитие речи.

" Рассказ на тему "Что нам осень принесла?"" И-1 ст. 142.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Чтение рассказа "Времена года"" МК.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Счет до 6" И-1 ст.74.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Идет дождь" И-1 ст.75.

ФЭМП. "Счет предметов до 7" И-1 ст.83.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Ягоды в вазе" МК.

ФЭМП. "Счет предметов до 8" И-1 ст.91.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Загадки с грядки" И-4, ст. 44.

ФЭМП. "Счет предметов до 9"  И-1,ст. 100.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Рисование по замыслу" И-1, ст. 142.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Рассказывание на тему "осенний лес"". И-1 ст.96.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Лесные и садовые ягоды" И-1, ст. 280.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Растения огорода" И-1 ст. 124.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Дни недели" И-1, ст. 185.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Деревья и кустарники нашего двора" И-1 ст. 85.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Осенний натюрморт" И-4 ст.40.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"На лесной полянке" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Грибы и ягоды" МК.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Ролевая игра "Овощи и фрукты в магазине"" И-1 ст. 116.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Огурцы и помидоры лежат на тарелке И-1, ст.67.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. "Ориентировка в пространстве" И-1, ст.301.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Цветные зонтики" И-4, ст.54.

Октябрь

Ноябрь

1 неделя.

Предметы для удобства человека.

2 неделя.

История игрушки и предметов обихода.

3 неделя.

Свойства и качества предметов.

4 неделя.

Народные промыслы.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Предметы быта" И-1, ст.217.

Физкультурное в помещении.

Рисование."Посуда для Федоры" МК.

Ознакомление с миром природы.

"Моя любимая игрушка" И-1,ст. 131.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Девочка в нарядном платье" И-1,ст. 101.

Ознакомление с миром природы.

"История вещей" И-1, ст. 159.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Чудесное превращение кляксы". И-4, ст.80

Ознакомление с миром природы.

"Ознакомление с приемами выполнения элементов городецкой росписи" И-1,ст.88.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Рисование городецкого цветка на закладке для книги" И-1,ст.137.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи. "Какая у меня есть мебель" МК.

Музыкальное.

 

Развитие речи. "Поговорим с игрушкой" И-1,ст.176.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Свойство древесины" И-1, ст.246.

Музыкальное.

Развитие речи. "Приемы дымковской росписи" И-1,ст198.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Счет предметов до 10" И-1, ст.108.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Расписные ткани" И-4, ст.84.

ФЭМП. "Отсчитывание предметов в пределах 10 по образцу" И-1,ст.119.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Разноцветные штрихи" МК.

ФЭМП. "Порядковый счет до 6" И-1,ст.145.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Сказочные витражи" МК.

ФЭМП. "Порядковый счет до 7" И-1, ст.153

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Золотая хохлома" И-4,ст.66.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Мебель" МК.

 

Музыкальное.

Развитие речи.

"Составление рассказа по набору игрушек"

И-1,ст.183.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Путешествие  в прошлое лампочки" И-3, ст.41.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Декоративная роспись шаблонов посуды" И-1,ст. 233.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Мир предметов" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Кухонные принадлежности" МК.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Во что я люблю играть" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация "Наш любимый мишка" И-1, ст. 103.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Коллекционер бумаги" И-3, ст.27.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Лампочка" МК.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Знакомство с гжельской росписью" И-1,ст.284.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация.  "Золотые березы" И-4,ст.68.

 

Декабрь

1 неделя.

Природа зимой.

2 неделя.

Зимующие птицы.

3 неделя.

Человек и охрана природы.

4 неделя.

Зимние забавы.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Зимние явления в природе" И-2,ст.57.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Белая береза под моим окном..." И-4, ст.92.

Ознакомление с миром природы.

"Пернатые друзья" И-2, ст.49.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Снегири на яблоках" И-4, ст.98.

Ознакомление с миром природы.

"Мы идем помогать растениям" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Запрещающие знаки" МК.

Ознакомление  с миром природы.

"Новый год у ворот" И-1, ст.167.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Узор из снежинок" И-1, ст.158.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Беседа по картине  К.Ф. Юона "Русская зима"". И-1, ст.206.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Покормим птиц" И-2, ст.53.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Туризм" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

Составление  рассказа "Зимние забавы"" И-1, ст.206.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Порядковый счет до 8" И-1, ст. 161.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Красивое развесистое дерево зимой" И-1,ст. 220.

ФЭМП. "Порядковый счет до 9". И-1, ст.169.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Птицы синие и красные" И-1, ст. 163.

ФЭМП. "Порядковый счет до 10" И-1, ст. 178.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Не обижайте муравья" МК.

ФЭМП. "Сравнение предметов по величине и цвету" И-1, ст. 196.

Физкультурное в помещении.

Рисование. " Волшебные снежинки" И-4, ст.94.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

Рассказывание на тему "Деревья зимой" И-1, ст. 158.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Наши - друзья пернатые". И-1, ст. 233.

Музыкальное.

Развитие речи.

"О чем рассказали звери" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

Составление рассказа "Игры зимой" И-1, ст. 143.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Проказы матушки-зимы" И-1, ст.146.

Физкультура на прогулке.

Лепка. "Деревья в снегу" МК.

 

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Куда улетают птицы?"И-1, ст.129.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация.  "Сказочная птица" И-1, ст. 272.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Вода в жизни человека" И-1, ст. 163.

Физкультурное на прогулке.

Лепка."Снежный кролик" И-4, ст. 88.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Готовимся к Новому Году" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Елочки-красавицы" И-4, ст. 102.

 

Январь

1 неделя.

Животные Республики Адыгея

2 неделя.

Охрана животных.

3 неделя.

Комнатные растения. Огород на окне.

4 неделя.

Творческие профессии.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Животные Республики Адыгея" МК.

Физкультурные в помещении.

Рисование.

"Три медведя гуляют" И-1, ст. 215.

Ознакомление с миром природы.

"Животный мир нашего края" И-1, ст. 155.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Усатый - полосатый" И-1, ст. 174.

Ознакомление с миром природы.

"Кто живет на подоконнике?" И-1, ст.210.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Цветик-семицветик" МК

Ознакомление с миром природы.

"В гостях у художника" И-3, ст.43.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Ателье мод" МК.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Рассказ о ежах" И-1, ст. 250.

Музыкальное.

Развитие речи. Рассматривание картины "Ежи" и составление рассказа.

И-5, ст. 46.

Музыкальное.

Развитие речи.

Характерные признаки комнатных растений. И-1, ст.210.

Музыкальное.

Развитие речи.

"В гостях у парикмахера" И-1, ст. 371.

Музыкальное.

 

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Сравнение предметов по величине" И-1, ст. 208.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Мое любимое животное" И-1, ст. 204.

ФЭМП. "Изменение с помощью мерки сторон прямоугольника" И-1, ст.241.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Лиса-кумушка и лисонька-голубушка" И-4, ст. 74.

ФЭМП. "Уравнивание групп предметов разными способами" И-1, ст.248.

Физкультурное в помещении.

Рисование.  "Фиалка" МК.

ФЭМП. "Геометрические фигуры" И-1, ст. 256.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Скатертью, салфетками украсим дома стол" МК.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Удивительные животные" МК.

 

Музыкальное.

Развитие речи. "Пересказ рассказа В.Бианки  "Купание медвежат"" И--5, ст. 57.

 

Музыкальное.

 

Развитие речи.

Составление рассказа на тему "Комнатные растения" И-1, ст. 215.

Музыкальное.

Развитие речи. "Ателье" МК.

 

Музыкальное.

 

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Для чего зайцам нужны волки" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Мишутка" И-1, ст. 91.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Лисы и зайцы" И-1, ст. 167.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Добрый доктор Айболит" МК.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Мир комнатных растений" И-2, ст.66.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Цветка" И-1, ст. 148.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Профессия - артист"  И-3, ст.50.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Бокальчик" И-1, ст. 156.

 

Февраль

1 неделя.

Культурные объекты.

2 неделя.

Широкая Масленица.

3 неделя.

Российская армия.

4 неделя.

Приметы весны.

Перелетные птицы.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

Экскурсия в музей.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "В свете есть такое чудо" МК.

Ознакомление с миром природы.

"Праздник масленицы" МК

Физкультурное в помещении.

Рисование.  "Роспись кувшинчиков" И-1, ст.280.

Ознакомление с миром природы.

"Российская армия"  И-3, ст.38.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Папин портрет" И-4, ст. 136.

Ознакомление с миром природы.

"Признаки весны" И-1, ст. 258.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Красивые цветы" И-1, ст. 291.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

Экскурсия в библиотеку.

Музыкальное.

Развитие речи. "Народный праздник: Масленица". И-1, ст. 276.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Военные профессии" И-1, ст. 238.

Музыкальное.

Развитие речи. "Чтение стих-я Г.Ладонщикова "Весна"" И-1, ст. 274.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Геометрические фигуры" И-1, ст. 267.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "никакой на свете зверь, не ворвется в эту дверь" МК.

ФЭМП. "Круг и овал". И-1, ст. 278.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Тарелки под блины" МК

ФЭМП. Составление узора из геометрических фигур. И-1, ст. 289.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Пограничник на посту" И-1, ст. 237.

ФЭМП. Ориентировка в пространстве. И-1, ст. 301.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Пришла весна, прилетели птицы" И-1, ст. .

 

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

Рассказ "Как мы побывали на почте" И-1, ст. 334.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Зима не даром злится" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Защитники Отечества" И-1, ст.244.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Перелетные птицы" МК.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Познавательно-исследовательская деятельность."Книжная больница" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Театр куклы" МК

Познавательно-исследовательская деятельность. Викторина "Масленица" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Банка варенья для Карлсона" И-4, ст.134

Познавательно-исследовательская деятельность. "Беседа о папе" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Кружка для папы" И-4, ст.140.

Познавательно-исследовательская деятельность.

"Как птицы весну встречают" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Весенний букет" И-1, ст. 146.

Март

1 неделя.

Международный женский день

2 неделя.

Природа и здоровье человека.

3 неделя.

День детской книги.

4 неделя.

День рождение К.И.Чуковского.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Мамочка моя" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование.  "Рисование открытки к 8 марта" И-1, ст.269.

Ознакомление с миром природы.

"Лес - это богатство" И-1, ст.374.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Аптека на лужайке" МК.

Ознакомление с миром природы.

"Бумажная страна" МК.

Физкультурное с миром природы.

Рисование.

"Волшебный конек-горбунок" МК

Ознакомление с миром природы.

"История жизни К.И.Чуковского"

Физкультурное в помещении.

Рисование.

Рисование по сказкам К.И.Чуковского.

 

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

Беседа о маме. И-1, ст. 255.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Лекарственные растения" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Учимся беседовать о героях сказок" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

Чтение сказки К,И,Чуковского "Мойдодыр" МК.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Порядковые числительные" И-1, ст.383.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Милой мамочки портрет"  И-4, ст.142.

ФЭМП. "Задачи на сложение и вычитание" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Расту здоровым" МК.

ФЭМП. "Порядковые числительные в названии дней недели" И-1, 360.

Физкультурное в  помещении.

Рисование. "Портрет Мальвины" МК

ФЭМП. "Сложение 10" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Сказочных героев" МК.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Домашние помощники" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.     "На цветочной полянке" МК.

Музыкальное.

 

Развитие речи.

Музыкальное.

Развитие речи.

Беседа по сказкам К.И.Чуковского МК.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Женщина - труженица" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка."Солнышко, покажись!" И-4, ст.148.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья" И-1, ст.339.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Солнышко, улыбнись!" И-1, ст. 150

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Викторина по сказкам" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка.  "Дети на прогулке" МК

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Викторина по сказкам К.И.Чуковского" МК

Физкультурное на прогулке.

Аппликация . Коллаж "Сказочные герои" МК.

Апрель

1 неделя.

Безопасное поведение в природе.

2 неделя.

Безопасность на дороге. Дорожные знаки.

3 неделя.

Безопасность жизни. Источник опасности дома.

4 неделя.

Пед.диагностика День адыгейского флага .

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"На рыбалке" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Летние виды спорта" МК.

Ознакомление с миром природы. "Мы едем в городском транспорте" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Дорожные знаки" МК.

Ознакомление с миром природы.

"Опасные предметы" МК.

Физкультурные в помещении.

Рисование. "Опасные предметы" МК.

Ознакомление с миром природы.

"История адыгейского флага" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Флаг Адыгеи" МК.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Если что-то случилось" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Зачем нужны правила" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Незнакомые предметы" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Чтение рассказов об флаге" МК.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Решение задач" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили" МК.

ФЭМП. "Порядковый счет" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Пешеходный переход"  МК.

ФЭМП. "Порядковый счет" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Запрещенные знаки для дома" МК

ФЭМП.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Орнамент Адыгеи" МК.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Опасные растения и грибы" МК

Музыкальное.

Развитие речи.

"Чтение произведения И. Лешкевича "Светофор"".

Музыкальное.

Развитие речи.

"Опасный дом" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Загадки об Адыгеи" МК.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. "Правила поведения в лесу" И-1, ст.374

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Мухомор" МК.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Игра-викторина по правилам движения" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Светофор" МК.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности."Добрый и злой огонь" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка.

Развитие познавательной деятельности.

"Флаг Адыгеи" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Орнамент" МК.

1 неделя.

Цветы. Семена цветов.

2 неделя.

День Победы.

3 неделя.

Насекомые. Пресмыкающиеся

4 неделя.

Лето.

П

О

Н

Е

Д

Е

Л

Ь

Н

И

К

Ознакомление с миром природы.

"Царство цветов". МК

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Цветут сады" И-1, ст.379.

Ознакомление с миром природы.

"Этот День Победы" И-1, ст.346.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Пригласительный билет родителям на празднование Дня победы" И-1, ст.342.

Ознакомление с миром природы.

"Эти удивительные насекомые" И-1, ст.303.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Бабочки летают над лугом" И-1, ст.388.

Ознакомление с миром природы.

"Лето красное пришло" И-1, ст.386.

Физкультурное в помещении.

Рисование "Зеленый май"  И-4, ст.196.

В
Т
О

Р

Н
И
К

Развитие речи.

"Цветущий луг" И-1, ст.363.

Музыкальное.

Развитие речи.

"День Победы" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Рассказ-описание о насекомых" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Лето, ах лето!" МК.

Музыкальное.

С
Р
Е
Д
А

ФЭМП. "Расположение предметов на плоскости" И-1, ст.315.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Цветы на лугу" И-1, ст.390.

ФЭМП. "Порядковые числительные" И-1, ст. 383.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Салют над городом в честь Дня Победы" И-1, ст. 352.

ФЭМП, "Игра-викторина" МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование.

"Паутина" МК.

ФЭМП. Итоговое занятие. МК.

Физкультурное в помещении.

Рисование. "Чем пахнет лето?" И-4, ст. 206.

Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г

Развитие речи.

"Весенние цветы" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Разучивание стихотворений о ВОВ" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Встреча Лунтика с эго друзьями" МК.

Музыкальное.

Развитие речи.

"Эти летние дожди" МК.

Музыкальное.

П
Я
Т
Н
И
Ц
А

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Цветная полянка"  МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Мы на луг ходили, мы лужок лепили" И-4, ст. 200.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Экскурсия к вечному огню"

Физкультурное на прогулке.

Аппликация."Мы склонились низко  к подножью обелиска" МК.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. "Насекомые" МК.

Физкультурное на прогулке.

Лепка. "Паучок" МК.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

"Летние забавы" МК.

Физкультурное на прогулке.

Аппликация. "Цветы в вазе" И-1, ст. 388.

Май

2.4. План работы по РК

Перспективное планирование работы с детьми 5-6- лет по региональному компоненту.

Тема, цель, игровое мероприятие по теме.

Вид деятельности.

Формы организации совместной взросло-детской 9партнерской) деятельности

Предполагаемая самостоятельная деятельность детей.

Материал и оборудование.

1. Люди разных профессий нужны городу.

 

Цель: способствовать развитию социально значимых качеств детей через упорядочение знаний о социально значимости труда их  родителей.

 

 

Итоговое мероприятие:

Семейно-групповой проект "Люди разных профессий нужны городу"

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-исследовательская

Сюжетные игры: "Врачи спешат на помощь", "Салон красоты", "Магазин", "Почта", "Библиотека" и т.д.

Дидактические игры: "Профессии", "Чей инструмент", " Рекламные витрины магазина", "Представь и найди" и другие.

Беседы о семейных традициях, профессиях, династиях.

Ситуационный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов "Мои родители трудятся",  "Я хочу быть похожим на...".

Отгадывание и составление загадок о труде, профессиях, инструментах деятельности.

Дидактические игры "Кем быть?", ""Социологический опрос" и другие.

Наблюдения за трудовыми действиями взрослых, за их отношением к труду.

Встречи с интересными людьми (родители, сотрудники детского  сада  и т.д.).

Решение проблемных ситуаций: "Сломался стул", "Кукле нужно новое платье", "Помочь маме (папе)", "Бабушка заболела" и другие.

Моделирование схем трудоцепочек, "Мир металлических предметов" и другое.

Дидактические игры: "Из чего сделаны костюмы и платья", "Из чего сделана посуда" и другое.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения.

Подвижные игры (по желанию детей).

Пальчиковая гимнастика "Моя семья", "Часы" и другие.

Мастерская (подготовка проекта): создание фотоколлажа "Мир профессий".

 

Разыгрывание сюжетов с атрибутами. Дидактические игры. Действия по разрешению проблемных ситуаций. Моделирование схем -трудоцепочек, моделирование "Мир металлических предметов" и другое. Изготовление атрибутов к сюжетным играм, уборка участка, уход за растениями группы. Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, различных промышленных социальных объектов. Аппликация из ткани, бросового материала по теме "Мир профессий". Рисование нетрадиционных техниках по теме.

Ролевые атрибуты к сюжетным играм, иллюстрации, фотографии. Металлические предметы и другие предметы для моделирования. Напольный и настольный строительный набор. Набор за уходом растений. видеотека,  библиотека, изобразительные природные материалы.

2. Мы такие разные...

 

 

Цель: способствовать формированию личностных качеств у детей в соответствии с гендерной принадлежностью

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-исследовательская

Сюжетные: "Дом мод", "Шляпный салон", "Морские путешествия", "Летчики", "Книжный магазин" и другие.

Дидактические игры: "Интересные модели", "Бюро добрых услуг", "Выращивание дерева" и другие.

Театрализованная игра: пальчиковый, теневой, настольный театр по теме.

Беседы "У меня мало друзей", "Плохое настроение", "Как найти друзей" и другие.

Беседы по афоризмам адыгейских и русских писателей о дружбе.

Ситуационный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание и составление загадок об игрушках, о литературных мультипликационных героях.

Дидактические игры: "Комплемент", "Красота родной речи", "Правильно -неправильно" и другие.

Встречи с интересными людьми "Во что любили играть ваши мамы и папы".

Наблюдения за межличностными отношениями в совместной деятельности в детском саду, семье.

Экспериментирование: "Почему Мишутка пищал", "Как сделать звук громче?", "Коробка с секретом" .

Моделирование причесок, одежды.

Дидактические игры "Из чего сделаны костюмы и платья", "Подбери подарок девочке (мальчику)".

Рассматривание пейзажных картин, портретов мужчин и женщин, фотоальбомов "Мир увлечений моей семьи".

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу.

Дежурства по столовой.

Индивидуальные и групповые поручения.

Чтение литературных и сказочных произведений о дружбе, о взаимоотношениях между детьми, о личностных качествах мальчиков и девочек.

Лепка и аппликация из ткани, природного материала, бросового материала.

Обсуждение личностных качеств литературных и мультипликационных героев.

Разыгрывание сюжетов с атрибутами. Дидактические игры. Действия с персонажами теневого и настольного театра. Подбор материала для коллекций. Действия по разрешению проблемных ситуаций. Наблюдения за межличностными отношениями в совместной деятельности в детском саду и семье. Изготовление атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу. Конструирование из напольного и настольного строительного материала.

Рассматривание пейзажных картинок, портретов мужчин и женщин, журналов мод. Подвижные игры (самоорганизация). Художественный труд "Подарок своими руками". Экспериментирование с разными музыкальными инструментами.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Настольные театры. Схемы составления рассказов.  Иллюстрации, фотографии. Альбом "Наши славные дела". Оборудование для экспериментирования. Набор для моделирования причесок и одежды. Коллекции "Мир увлечений мальчиков и девочек". Предметы для праздничной сервировки стола, видеотека, библиотека, изобразительные природные материалы; напольный и настольный строительный набор.

3. Люди в узел двух рек связали сердца и сложили об этом легенды...

Цель: познакомить детей с истоками народного творчества - мифами и легендами Адыгеи.

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

Сюжетные игры: "Путешествие по реке времени в прошлое Адыгеи", "Путешествие на самолете" и другие.

Дидактические игры: "Предметы прошлого", "Собери целое из частей", "Истории  цивилизации".

Театрализованная игра "Мифы и легенды о земле Адыгеи".

Беседы о Адыгее, о людях, из занятии, животных и растениях родного края.

Отгадывание и составление загадок о предметном и рукотворном мире "из прошлого в настоящее".

Составление описательных рассказов о людях, предметах, природе родного края.

Составление повествовательных рассказов "Как появилась река Белая" и другие.

Дидактическая игра " Родной свой край люби и знай", "Кто больше назовет кавказских рек и озер", "Кто живет на озере" и другие.

Экскурсия в Краеведческий музей, музей Востока.

Решение проблемных ситуаций "Что случится, если...", "Правила поведения на реке в экстремальных ситуациях".

Экспериментирование с водой, снегом "Водяная мельница".

Рассматривание картин и иллюстраций природных объектов Адыгеи, Красной Книги Адыгеи, элементов народных костюмов прошлой эпохи и другое.

Подвижные игры (по желанию детей и программные).

Чтение произведений устного народного творчества, литературных произведений писателей и поэтов Адыгеи.

Обсуждение легенд (мифические герои, их качества и поступки).

Лепка "Герои мифов и легенд".

Аппликация из ткани, природного материала.

Рисование в нетрадиционной форме.

Разыгрывание сюжетов с атрибутами. Дидактические игры: "Прошлое предметов", "Собери целое из частей". Обсуждение по разрешению проблемных ситуаций.  Конструирование из напольного, настольного строительного материала. Рассматривание пейзажных картин и иллюстраций природных объектов Адыгеи, Красной Книги. Подвижные игры (самоорганизация). Лепка "Герои мифов и легенд). Аппликация из ткани, природного материала, бросового материала по теме. Рисование в нетрадиционной технике.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, театрализованным играм. Схемы для составления рассказов, картины, иллюстрации природных объектов Адыгеи, Красной Книги. Элементы костюмов прошлой эпохи. Материалы и оборудования для экспериментирования. Видеотека, библиотека, фильмы исторического содержания. Изобразительные природные материалы. Напольный, настольный строительный материал.

4. Пешком по центральной улице города (историческое обозрение)

Цель: Способствовать формированию представлений детей об возникновении центральной улицы.

 

 

 

 

 

 

 

Итоговое мероприятие: "Лента времени" (улицы вчера и сегодня).

Коммуникативная

Сюжетные игры: "Туристическое бюро", "Волонтеры" и другое.

Дидактические игры: "Маршрутный лист", "Подбери транспорт для вокзала", "Узнай улицу по модели", "Что нам строит дом построить" и другое.

Беседы: "Архитектурные памятники города", "Наша улица в будущем", "Улицы города в старых и новых фотографиях" и другое.

Ситуационный разговор и речевые ситуации то теме.

Отгадывание и составление загадок о достопримечательных местах главной улицы города.

Составление творческих рассказов: "Как вокзалы поссорились", "Какие здание главнее" и другое.

Составление повествовательных рассказов: "Мой город не похож на другие" и т.д.

Экскурсии по улицам и достопримечательностях города.

Наблюдения за трудовыми действиями взрослых, которые следят за состоянием улиц города, за их отношением к своему труду.

Экспериментирование "Почему горит фонарик", "Электрический театр" (значение электричества для людей).

Моделирование эскизов уличных фонарей, создание коллажа "Электричество вокруг нас".

Художественное конструирование "Фонари для центральной улицы  города".

Конструирование: "Центральная улица города".

Игры - путешествия: "По местам отдыха", "В пошлое архитектурных сооружений и памятников".

Рассматривание пейзажных картин о городе Майкопских художников, иллюстраций архитектурных  сооружений, памятников, улиц, рассматривание фотоальбома "Моя Адыгея", "Улицы города".

Разгадывание кроссвордов о городе.

Дежурства по столовой, уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Подвижные игры (по желанию  детей и программе).

Чтение литературных произведений писателей и поэтов города Майкопа.

Лепка "Элементарных украшений, которые украсили бы наш город", "как у нашего крыльца посадили деревца" .

Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала "Улица будущего".

Рисование в нетрадиционной технике "Наш любимый город", "Мой город красив в разные времена года".

 

Дидактические игры. Подбор предметов для коллекций. Обсуждение по разрешению проблемных ситуаций. Наблюдение за трудовыми действиями взрослых, которые следят за улицами города.

Моделирование эскизов уличных фонарей. Конструирование из настольного строителя "Центральная улица города", "Здания города разных архитектурных стилей".

Рассматривание пейзажных картин о городе Майкопе, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, улиц; рассматривание фотоальбома "Улица города".

Подвижные игры. Лепка. Аппликации. Рисование в нетрадиционных техниках.

Дидактические игры; пейзажные картины, иллюстрации архитектурных сооружений, памятников, улиц. Фотоальбом "Улицы города". Коллекция "Уличные фонари", "Архитектурные памятники". Материалы для экспериментирования: батарейка для фонарика, проволока, маленькая лампочка, кусочек шерстяной ткани, воздушный шар. Библиотека, видеотека, изобразительные природные материалы; настольный и напольный строительный материал.

5.История возникновения города Майкопа.

Цель: способствовать формированию представлений детей об истории возникновения города Майкопа.

 

 

 

 

Итоговое мероприятие: Народный праздник "Масленица".

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-исследовательская.

 

Сюжетные игры: "Семья (традиции и быт)", "Магазин (сувенирная лавка)", " Аптека" и другое.

Дидактические игры: "В какой театр нужно купить билет", "Я - экскурсовод", "История родного города Майкопа".

Беседы об истории возникновения города Майкопа, "Знаешь ли ты свой город", "Краеведческий музей" и другое.

Ситуационный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление повествовательных рассказов "Мое любимое место в городе", "Я - майкопчанин".

Наблюдения за возведением социокультурных объектов в городе.

Решение проблемных ситуаций: "Что было бы, если бы не было пожарной каланчи".

Экспериментирование "Как появились острова и материки".

Коллекционирование: "Горы", "Материки".

Моделирование стилизованные карты "История возникновения города".

Игры - путешествия "В прошлое города".

Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, техники, фотоальбома.

Разгадывание кроссвордов о городе.

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетно ролевым играм.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор информации о старом Майкопе.

Подвижные игры "На высоком берегу" и другие.

Чтение литературных произведений исторического содержания.

Обсуждение социальной значимости деятельности людей прошлого и настоящего.

 

 

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх. Дидактические игры.

Подбор материала для  коллекций "Горы", "Материки".Рассматривание коллекций. Моделирование стилизованной карты "История возникновения города".

Рассматривание картин,  иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, техники; картин - схем застройки города, фотоальбома. Изготовлению атрибутов к сюжетным играм.

Атрибуты к сюжетно - ролевым играм и к театрализованным играм, дидактические игры. Картины, иллюстрации архитектурных сооружений, памятников, техники; картины - схемы застройки города, фотоальбом.

Коллекция "горы", "Материки", открытки, фотографии, иллюстрации. Материалы для экспериментирования:  библиотека, изобразительные природные материалы.

Настольный и напольный строительный материал.

6.В мире героических людей.

Цель: содействовать расширению представлений детей о героях - защитниках Отечества.

 

 

 

 

 

 

Итоговое мероприятие:

Военно-патриотическая игра "Зарница".

 

 

 

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно-исследовательская

Сюжетно - ролевые игры: "Пограничники", "Наша Армия", "Танкисты" и другие.

Дидактические игры: "Подбери военному форму", "Собери целое из частей".

Театрализованная игра "На параде".

Настольный театр "Военная техника готовится к военному параду".

Беседы о военной технике, форме, оружии, о личностных качествах, которыми должен обладать военный человек.

Ситуационный разговор и речевые ситуации по теме.

Отгадывание и составление загадок о военной технике.

Составление творческих рассказов "Если б я был генералом", "Каким должен быть командир".

Составление повествовательных рассказов по картинкам.

Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков.

Решение проблемных ситуаций "Ранение", "Окружение" и другое.

Экспериментирование "Спичечный телефон" (простейшее устройство для передачи звука на расстоянии).

Коллекционирование "Военной техники", " Награды героев".

Игры - путешествия: " По местам  боевой славы".

Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы, рассматривание фотоальбома "Защитники Отечества".

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетно - ролевым играм военной  тематики, по подготовке к играм "Зарница".

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые поручения по теме.

Задания: подбор материала для оформления выставки "Военная игрушка".

Подвижные игры (по желанию и программные).

Чтение литературных произведений о военных действиях, о защитниках Отечества, о детях, проявивших героизм во время войн.

Обсуждение личностных качеств героев войн.

Экспозиция (лепка, аппликации, рисование по теме).

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх. Дидактические игры. Подбор материала для коллекций "Военная техника", "Награды героев".

Моделирование схемы - карты военных действий. Конструирование из напольного строительного материала "Военная техника готовится к параду".

Рассматривание картин, иллюстраций, памятников, открыток, фотоальбома.

Подготовка к экспозиции.

Атрибуты к сюжетно - ролевым и театрализованным играм; дидактические игры, картины, иллюстрации, открытки. Коллекции "Военная техника", "Награды героев". Материалы и оборудование для экспериментирования: два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички, предметы из разных материалов. Изобразительный природный материал, напольный и настольный строительный материал.

7. Разноцветная ярмарка.

Цель: познакомить детей с основными занятиями  народов Адыгеи.

 

 

 

Итоговое мероприятие:

 

Музыкально - театрализованное мероприятие "Ярмарка".

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно - исследовательская

Сюжетно - ролевые игры: "Семья", "В горнице моей".

Игры - путешествия к народным истокам Хохломы, Дымкова и другое.

Дидактические игры: "Основные занятия народов Адыгеи", "Промыслы Адыгеи", "Подбери и объясни элемент узора".

Театрализованная игра "Ярмарка".

Беседы о промыслах народа Адыгеи.

Ситуационный разговор и речевые ситуации по теме.

Отгадывание и составление загадок о рукотворных предметах.

Составление творческих рассказов "О чем спорили ложки", " Исчезли все деревянные предметы".

Составление повествовательных рассказов "Что я видел в музее игрушек".

Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу.

Решение проблемных ситуаций: " На необитаемом острове", "Нет телевизора".

Экспериментирование "Родственники стекла", "Мир бумаги".

Коллекционирование "Ткани", "Бумаги".

Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества.

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм,  по изготовлению предметов народного быта.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности.

Индивидуальные и групповые задания по теме.

Задания: подбор материала для создания мини музея "Мир рукотворных предметов".

Подвижные игры (по желанию детей и программные).

Чтение литературных произведений о народном промысле, народных игрушках, умельцах.

Мастерская по изготовлению рукотворных предметов для Ярмарки.

Лепка "Глиняная игрушка".

Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала.

Рисование "В гости к мастерам".

 

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх.

Дидактические игры. Подбор материала для коллекций "Ткани", "Бумага".

Рассматривание коллекций. Изготовление атрибутов к сюжетным играм, предметов народного быта. Конструирование из напольного строительного материала. Моделирование эскизов  народная игрушка. Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий  народного творчества.

Лепка. Аппликация из ткани. Рисование по теме.

Атрибуты к сюжетно - ролевым играм, к театрализованным играм; театр кружек, ложек, кукл. Дидактические игры. Предметы декоративно - прикладного искусства. Стилизованная карта "Ярмарка Адыгеи", библиотека, материалы для экспериментирования. Изобразительные природные материалы; напольный и настольный строительный материал.

 

8. Я - майкопчанин.

Цель: синтезировать представления детей о родном крае, его людях и приблизить к пониманию правового статуса россиянина.

 

 

 

 

 

 

Итоговое мероприятие:

Игра - викторина "Кавказский характер".

Игровая

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативная

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно - исследовательская

Сюжетно ролевые игры: "Семья", "Туристическое бюро".

Дидактические игры "Маршрутный лист", "Стоянка древнего человека", "Путешествие по Адыгее".

Беседы о культурных и спортивных традициях адыгов.

Ситуационный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление творческих рассказов "Чем славится Адыгея".

Составление описательных рассказов "Природа Адыгеи".

Конкурс чтецов.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за трудом и отдыхом людей.

Решение проблемных ситуаций "Что нужно делать, чтобы много знать" и другое.

Моделирование правовых ситуаций, карты растительного и животного мира.

Игры - путешествия: "По заповедным местам Адыгеи".

Конструирование "Детский сад", "Современный город".

Рассматривание картин, иллюстраций, карты родного города.

Разгадывание кроссворда о Адыгеи.

Совместные действия детей по изготовлению информационного стенда "Моя Адыгея".

Дежурства по столовой, по уголку природы.

Индивидуальные и групповые задания.

Подвижные игры (по желанию детей и программный).

Чтение литературных произведений и писателей Адыгеи.

Лепка "Угощение по-адыгейски".

Рисование "Раскрашивание герба".

Аппликация "Адыгея - край родной".

 

Разыгрывание сюжета с атрибутами. Дидактические игры. Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за трудом и отдыхом людей. Действия по разрешению проблемных ситуаций. Моделирование правовых ситуаций, карты растительного и животного мира родного края.

Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Конструирование из настольного и напольного строительного материала. Рассматривание картин, иллюстраций, карты родного края, предмета быта разных народов.

Подвижные игры. Лепка, аппликация, рисование.

Атрибуты сюжетно ролевым играм, театрализованным и грам. Дидактические игры. Материалы и оборудования для экспериментирования. Марки, открытки, фотографии, иллюстрации.

Карты растительного и животного мира родного края. Видеотека, библиотека, изобразительные природные материалы, напольный и настольный строительный материал. Предметы заместители.

2.5.План работы с родителями

Работа с родителями.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

«Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

 

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

: - доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

III.Организационный раздел

3.Материально-техническое обеспечение программы

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. . У детей среднего

дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со сверстниками, создании своего мира в укромных уголках. Поэтому дети пятого года жизни будут с удовольствием уютные домики и другие сооружения, рассчитанные на игру 2 – 3 человек.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

1) насыщенность;

2) функциональность;

3) вариативность;

4) доступность;

5) безопасность.

Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения

Образовательные области

Наименование

Количество на группу

Социально — коммуникативное развитие

Набор детской посудки.

Мебель для кукол

муляжи «Продукты питания»

Домино «Дорожные знаки»

детская лейка, ведро, каталки

коляски для кукол

куклы

машинка швейная

кроватки

кукольный столик

детская кухня

детский утюг

детская гладильная доска

набор принадлежностей для сюжетно-ролевых игр:

«Магазин»

«Салон красоты»

«Магазин»

«Село»

«Подводный мир»

Трактор

самолёты

машинки

дикие и домашние животные

куклы- карапузы с гендерными признаками

комплект постельных принадлежностей для кукол

куклы с ограниченными возможностями

телевизор

видеомагнитофон

настольная игра «Хоккей»

1

1

1

1

1

2

20

1

3

1

1

2

1

 

 

1

1

1

1

1

4

5

5

1

Познавательное развитие

Набор геометрических фигур

Набор муляжей «Фрукты, овощи»

Настольно — дидактические игры:» «Пираты», «Кот в сапогах» и др.

пазлы крупные, мелкие

мозаика

логический теремок

дидактический стол с комплектом развивающих пособий

2

2

2

2

4

2

1

1

Речевое развитие

Наглядно- дидактический материал:

«Посуда»

«Что растёт в саду и огороде?»

«Дикие животные и птицы»

«Времена года»

«Профессии»

«Раньше и сейчас»

«Азбука»

«Чей малыш»

«Весёлые зверята»

«Чей домик»

Животные и их детёныши»

Домино «Фрукты»

набор трафаретов с изображением букв

 

1

1

1

 

1

1

1

1

1

1

1

Художественно- эстетическое развитие

Домашний кукольный театр

пальчиковый театр

теневой театр

Набор музыкальных инструментов:

дудка

барабан

свистулька

микрофон

матрёшка

куклы-неваляшки

Конструктор «Кегли»

конструктор крупный

ширма для кукольного театра

1

1

1

 

1

1

1

1

1

1

1

Физическое развитие

Спортивный инвентарь:

бадминтон

султанчики

канат

скакалка

мяч

кегли

 

1

2

1

4

3.1. План развития предметно-пространственной среды

 

Микросреда

Основное предназначение

Перспектива развития

Спортивный уголок

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Изготовить тренажеры, гантели, штанги и др. Пополнить копилку спортивных игр и сделать макет «Летние и зимние виды спорта», изготовление стенда «Первые шаги к рекордам»

Раздевалка

Информационно-просветительская работа с  родителями.

Поставить «волшебный сундучок»

с природными материалами (шишки, семена, орехи, ракушки и т.д.), галерею детских работ, изготовить памятку расположения вещей в шкафчиках.

Участок

Прогулки, наблюдения;

Игровая деятельность;

Самостоятельная двигательная деятельность

Трудовая деятельность.

Пополнить спортивный инвентарь, инвентарь для трудовой деятельности (Лопаты для уборки снега, совки, тачки и др.), разбить огород на участке, озеленить, декорировать клумбы.

Уголок природы

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности.

Участвовать в конкурсе «Огород на подоконнике», усовершенствовать календарь природы, пополнить инструментами для ухода и экспериментирования.

 

Уголок развивающих игр

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Сделать речевой уголок с соответствующим набором игр и атрибутов.Приобрести весы, мерные стаканы и др.

Игровая зона

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта. Организация  как совместной,так и самостоятельной деятельности детей, направленной на саморазвитие под наблюдением и при поддержке взрослого.

Изготовить :

1)макет «детского сада моей мечты»; 2) маршрутный лист участка; 4) маршрутные листы отдельных помещений детского сада – групповой

комнаты, спальни.

Материалы менять в процессе овладения детьми пространственными

представлениями. Добавить вспомогательный материал – куклы, машины, автобусы, разные секреты для «поисков», «путешествий», игр на участке.

Уголок безопасности

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Изготовить макет «Антитеррор» для детского сада, плаката «Безопасный мир».

Краеведческий уголок

Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

 

Пополнить информационный и наглядный материал о родном крае (животный, растительный мир), иллюстрации к адыгейским народным сказкам и произведениям адыгских писателей, фотографиями, картинами, о природе родного края, а также минералами, гербариями растений, типичных для нашей местности;

Уголок экспериментирования

Обеспечение  выбора каждым ребенком деятельности по интересам и возможности взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально, предоставление возможности каждому ребенку продвигаться в своем развитии.

Смастерить ветряные мельницы, пополнить новыми атрибутами: соль сахар,

формочки, микроскоп, лупа и т.д. Дополнить картотеку опытов.

Уголок художественной литературы

. Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятого содержания произведений.

 

Пополнить новой литературой в т.ч. произведениями адыгских авторов, портретами адыгских писателей.

Уголок ИЗО

Побуждение детей к творчеству, активности, проявлению инициативы и фантазии.

Пополнение новыми атрибутами :угольки, глина, воск, наборы для гравировки и др.

Музыкальный уголок

Развитие самостоятельности, естественной любознательности, инициативы, активность в освоении музыкой.

Составить каталог музыкальных игр, приобрести портреты композиторов, создание микросцены и «Студии звукозаписи», пополнить коллекцию музыкальных инструментов.

 

 

 

 

 

3.2 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

 

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов. 

Холодный период года

Режимные моменты

Старшая

5-6лет

Приём, осмотр, игры, дежурство

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.25-8.45

Подготовка к НОД

8.45-9.00

НОД

9.00-10.50

Игры,подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.00-12.40

Возвращение с прогулки, игры

12.45-12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры

15.00-15.15

Занятия, кружки, развлечения Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.10

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой

16.10-19.00

Тёплый период года

Режимные моменты

Старшая

5-6лет

Утренний приём, игры

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.45

Игры, подготовка к прогулке и выход на прогулку

9.00-10.50

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд

10.50-11.50

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.50-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.30

Постепенный подъём,  оздоровительная гимнастика

15.30-15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.10

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

16.15-16.30

Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой

16.30-19.00

3.3.КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЦЕЛЬ: Совершенствовать самостоятельную музыкально-литературную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к культуре празднования русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, созданию эмоционально-положительного климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной выразительности, к художественному творчеству.

План работы на 2017-2018 гг.

мероприятие

Время проведения

Общие праздники

Групповые

День знаний

1 сентября

Развлечение

«Остров Знаний» викторина - игра

День города

10 сентября

Ярмарка

Конкурс армянских блюд

Выставка рисунков «Мой любимый город»

День дошкольного раб-ка

27 сентября

Выпуск стенгазеты

День добрых слов. Конкурс поздравительных открыток. День открытых дверей

Выставка рисунков «Моя любимая воспитательница», «Мой любимый садик»

 

День республики Адыгеи

5 октября

Выставка рисунков.

Театрализованное

представление по

сказкам адыгских авторов. Конкурс чтецов «Моя Адыгея»

День пожилого человека

(неделя добрых дел)

октябрь

Выпуск  поздравительных стенгазет

Конкурс «Все для милой бабушки», «Подарок дедушке».

Осень

29 октября

Осенняя ярмарка

Осенний утренник.

День матери

31 октября

Конкурс рисунков, выставка «Мамино хобби»

Фотовыставка Мамины помощники»

Новый год

декабрь

Выставка Ёлочных игрушек, конкурс «Лучшее украшение группы»

Утренник, конкурс семейных ледяных скульптур, конкурс «Письмо Деду Морозу»

День защитника Отечества

23 февраля

Спортивное развлечение.

Фотоколлаж «Мой папа в Армию ходил», конкурс поделок «Военная техника»

Широкая Масленица

февраль

Развлечение

Конкурс рисунков «Зима не даром злится», закличек, изготовление чучела. Чаепитие.

Международный женский день –

8 марта.

март

Утренник, конкурс открыток.

Семейные посиделки, конкурс поделок для мам и бабушек.

Неделя детской книги

апрель

Конкурс «Книжка-малышка»

Экскурсия в библиотеку, конкурс чтецов, закладок.

День адыгейского флага

апрель

Выставка рисунков «Адыгея, край любимый»

Экскурсия в Национальный музей, конкурс поделок.

Светлая пасха

апрель

Весенняя ярмарка, развлечение.

Конкурс пасхальных украшений, игры с яйцами.

День труда

май

Неделя добрых дел.

Конкурс «Огород на окне», «Лучший участок», «Лучшая клумба»

День Победы

9 мая

«Бессмертный полк», концерт, стенгазета.

Просмотр видиофильмов, сбор семейного материала о героях войны.

День семьи

15 мая

Развлечение «Мама, папа, я – спортивная семьи»

Выпуск стенгазеты «Семейные традиции», «Семейные рецепты»

3.4. Методическое обеспечение рабочей программы.

  1. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой  М.А.Васильевой. Старшая группа._Волгоград: Учитель,2014
  2. Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы Т.С. Комаровой М.А. Васильевой. Старшая группа. .-М. :Мозаика-синтез, 2015
  3. Мониторинг качества освоения программы. Старшая группа. _Волгоград:Учитель,2014
  4. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы Т.С. Комаровой М.А. Васильевой. Старшая группа. _Волгоград:Учитель,2014
  5. Развернутое перспективное планирование. Старшая группа. по программе под ред. Н.Е. Вераксы Т.С. Комаровой М.А. Васильевой.  Старшая группа. _Волгоград:Учитель,2011

Познавательное развитие.

  1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Старшая группа.- Волгоград: Учитель, 2012
  2. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми старшего возраста.- Волгоград: Учитель,2007
  3. Скоролупова О.А. «Домашние животные и дикие животные средней полосы России» Занятия с детьми старшего дошкольного возраста.-М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2006
  4. Сигимова М.Н. «Познание мира животных. Занятия с детьми 3-7 лет».-Волгоград: Учитель, 2009
  5. О.А.Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений.-М.: Мозаика-синтез, 2009
  6. Е.В.Колесникова. Математика для дошкольников 5-6 лет. Сценарии занятий по ФЭМП.- М.:ТЦ Сфера, 2003
  7. Речевое развитие.
  8. Епифанова О.В. Развитие речи. Окружающий мир : дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками. – Волгоград: Учитель.2008
  9. Затулина Г.Я. конспекты комплексных занятий по развитию речи. Ст. группа.- М., Педагогическое общество России, 2007
  10. Орлова О.В. Развитие речи и закрепление навыков устного счета в процессе обучения приемам росписи пальцем, кистью и тканью.-Майкоп, 2009

Художественно-эстетическое развитие.

  1. С.В.Соколова. Оригами для самых маленьких. Методическое пособие для воспитателей.- СПб.: Детство-Пресс, 2010
  2. И.А Лыкова. Я-будущий скульптор.-М.:ОООТД «Издательство Мир книги, 2008
  3. Волчкова В.Н. Степанова Н.В.. Занятия по ИЗО деятельности. Старшая группа. –Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008
  4. И.А Лыкова. Я вырезаю из бумаги.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  5. И.А Лыкова. Я делаю аппликацию.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  6. И.А Лыкова. Я леплю из пластилина.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  7. И.А Лыкова. Я учусь изобретать.-М.:ОООТД «Издательство Мир книги, 2008
  8. И.А Лыкова. Я строю бумажный город.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  9. И.А Лыкова. Я делаю подарки.-М.: ООО ТД «Издательство Мир книги, 2008
  10. Пудова В. Лежнева Л.Игрушки из природных даров. –М.: «Махаон» СПб.: «Валери СПД», 1999
  11. Комарова Т.С. Озобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа .-М. :Мозаика-синтез, 2015

27.Кузнецова Е.М. «Художественное моделирование и конструирование» ПРОГРАММА, ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ С

ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ.- Волгоград: Учитель,2011

Социально-коммуникативное развитие.

  1. О.А Скоролупова Л.В.Логинова «Играем?..Играем!!!.» Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста.-М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2006
  2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-синтез, 2014
  3. Н.И.Прокофьева.100 развивающих игр для детей.-М.:ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008
  4. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2015
  5. Мулько И.Ф. Социально нравственное воспитание детей 5-7 лет.-М.: Сфера,2006
  6. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет.-  М.: Мозаика-синтез, 2015
  7. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет. Занятия, целеые прогулки, экскурсии. _Волгоград:Учитель,2013
  8. Гербова В.В Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика - Синтез, 2009
  9. Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. «Мы живем в России»- М.: «Издательство Скрипторий, 2003» 2012

Речевое развитие.

  1. М.Ф. Фомичева. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение , 1996
  2. Орлова О.В. Развитие речи и закрепление навыков устного счета в процессе обучения приемам росписи пальцем, кистью и тканью.-Майкоп, 2009

Физическое развитие.

  1. Н.О.Сизова. Валеология. Конспекты комплексных занятий в детском саду/от 3 до 7 лет/._СПб.: Паритет, 2008