Светлячок
Методические документы для обеспечения образовательного процесса

отчёт старшего воспитателя

Благова Наталья Ивановна
Старший воспитатель
МБДОУ № 30 г. Майкоп.

Повышение качества дошкольного образования посредством инновационных технологий.


В ФЗ «Об образовании в РФ» сформулировано современное понятие качества образования – «Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы».
Повышение качества образования возможно только через развитие (инновационный процесс).
Под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.
Каждый педагогический коллектив имеет право на инновационную деятельность. Но в этом случае необходимо взять на себя определённые обстоятельства по подготовке к организации нововведения, т. к. объектом любой педагогической инициативы становятся дети.
В инновационной деятельности ДОО 30 задействованы все участники воспитательного- образовательного процесса – дети, родители, педагоги.
Центральным звеном образовательной системы является педагог.
Перед педагогами поставлена задача – постоянно совершенствовать профессиональное мастерство, т. к. это способствует повышению качества воспитательно- образовательного процесса.
80 % педагогов прошли курсы повышения квалификации в соответствие с ФГОС ДО, 17 % педагогов имеют высшую категорию, 33 % педагогов аттестованы в целях первой квалификационной категорией, 50% молодых педагогов аттестованы в целях соответствия занимаемой должности и готовят папки- портфолио в соответствие с первой квалификационной категорией, 7 % педагогов обучаются в ВУЗе.

С целью развития инновационного потенциала педагогов используются как традиционные формы работы (педсоветы, семинары, консультации, анкетирование, тестирование и т. д.), так и нетрадиционные: мастер-классы, участие в вебинарах, размешение портфолио и публикации на международных порталах, создание сайта в сети – интернет, наличие собственной электронной почты, участие в проектной деятельности, медиа-проектах..
80% педагогов задействованы в инновационной деятельности ДОО и организуют проектную деятельность по следующим направлениям:
 приобщение детей дошкольного возраста к русской народной культуре в соответствие с ФГОС ДО;
 приобщение детей дошкольного возраста к истокам адыгской народной культуры;
 нестандартное физкультурное оборудование в работе с детьми;
 инновационные технологии в развитии музыкальных способностей детей в соответствии с ФГОС ДО.
Новым и актуальным направлением развития дошкольного образования является дополнительное образование детей. На сегодняшний момент начиная со старшей группы все дети задействованы в кружковой работе. В детском саду функционируют 6 кружков:
 театральный кружок «Сказка»;
 изостудия «Радуга»;
 кружок ритмики «Каприз»;
 кружок художественно – трудовой деятельности «Волшебная нить»;
 кружок адыгейского языка «Ныдельфыбс»
 кружок народно-прикладного искусства адыгов «Нэбзый»
Все педагоги работают по своим рабочим программам, которые разработаны на основе образовательной Программы дошкольного образования МБДОУ № 30.
В работе с детьми и родителями воспитатели и узкие специалисты используют мультимедийные средства. Это презентации, мультипликации, видеорепортажи.
Результаты работы педагогов с детьми и родителями нашего учреждения в виде фото- и видеоотчёта представлены в социальной сети, где имеется группа «Детский сад № 30 Ручеёк» и на сайте детского сада.
Педагоги детского сада принимают участие в городских, республиканских конкурсах и интернет- проектах.
Так, за последние 2 года, один педагог стал победителем республиканского конкурса «Воспитатель года», и два педагога победителями городского конкурса «Воспитатель города Майкопа».
Наш детский сад активно сотрудничает с коллективами следующих детских садов г. Майкопа №№ 7, 34, 36. Совместно с ними планируются конкурсы «А ну-ка, девушки!», «Лучший по профессии», «Лучшая семья года».
При организации совместной деятельности участников воспитательно- образовательного процесса не мало важную роль играет проектная деятельность. Педагогический коллектив выбрал наиболее актуальную на современном этапе развития общества тему: «Региональный компонент как инновационная образовательная практика ДОО»
В нашем учреждении обучаются дети разных национальностей: русские, адыгейцы, татары, украинцы и дети смешанных браков. Человеку любой национальности похвально знать историю и культуры региона, в котором он живёт, уважать традиции и обычаи народа.
Углублённое изучение детьми адыгейского языка и народно-прикладной культуры адыгов происходит в процессе кружковой деятельности.
Кружковая работа проводится с детьми 2 раза в неделю, во второй половине дня. В игровой форме дети знакомятся с национальным костюмом, предметами быта, национальной посудой, кухней адыгов. В нетрадиционном стиле – пластилинография, квилинг, канзаши- украшают национальную одежду орнаментом.
На прогулке дети играют в подвижные национальные игры. Каждый день детям читают мудрые народные произведения талантливых писателей Адыгеи. Педагоги показывают детям документальные фильмы, фоторепортажи о республике, её многообразии природы.
Традиционным в работе стали: конкурс на лучшего чтеца стихов адыгейских поэтов; конкурс на лучший детский рисунок «Моя Адыгея!»; выставки творческих работ детей и родителей «Наш дом, в котором мы живём»; викторины «Мой родной край»
Педагоги планируют совместно с родителями выездные и интерактивные экскурсии в национальный музей Р. Адыгея и библиотеку.
Начиная с подготовительной группы дети обучаются разговорной речи на адыгейском языке. Языковая среда в группе представлена в виде моделей. Модель «Один человек– один язык», где один воспитатель разговаривает с детьми на адыгейском языке, а другой – на русском. Модель «Погружение». Дети погружаются в «языковую ванну». Овладение языком происходит в ходе привычной ежедневной деятельности (НОД, режимные моменты, праздники и развлечения, игры, приветствие);
Одним из видов методической поддержки педагогов ДОО является внедрение в работу технологии применения сказок по изучению детьми адыгейского языка.
Она включает несколько этапов: ознакомление с адыгейской народной сказкой; ознакомление с русской народной сказкой схожей по содержанию; изучение слов, действий на адыгейском языке; далее дети инсценируют сказку на адыгейском языке.
Прекрасные возможности в воспитании патриотизма представляет знакомство с русским народным творчеством. Коллектив нашего ДОО ставит задачу- показать детям красоту русского языка через устное народное творчество – песни, танцы, обряды, традиции.
Наиболее высокая степень интегрирования разного художественного материала осуществляется в ходе организации музыкальной и художественно-трудовой деятельности.
Так, в нашем саду, проводятся: праздники «Весёлая ярмарка» и «Масленица», «Пасха»; концерты ко дню пожилого человека, ко дню Матери и ветеранов ВОВ, инсценировка русских народных сказок на новый лад; тематические выставки «Огород на окне», «Выпечка для кукол», Мастерская дедушки Мороза»; вышивка узоров на ткани;
Успех патриотического воспитания наших дошкольников во многом зависит от родителей, семьи, той атмосферы, которая царит дома. Родители активно принимают участие в «Неделе добрых дел», которая организуется в последнюю неделю каждого месяца, н-р, такие как: акция «Поздравление ветеранов ВОВ»; акция «Узнай свою родословную»; особую активность родители проявили в акции «Ромашка», где им было предложено поместить в центр «ромашки» фото ребёнка, а на лепестках -написать ласковые слова, которые они говорят ребёнку.
Проект нами только начат, но мы уже можем сказать, что дети проявляют интерес к родной культуре, традициям народа, с которым проживают по-соседству.
Хочется отметить следующее нововведение нашего коллектива- это песенное творчество. У нас есть вокальная группа педагогов. И каждый творческий проект – концертная программа дополняются вокальным номером.
Так весной этого года коллектив принял участие в профсоюзном конкурсе военной песни среди профсоюзных организаций работников образования г. Майкопа, и мы заняли III место.
И в завершении, для осуществления инновационного процесса необходим особый настрой всех членов педагогического коллектива. Все принимаемые управленческие решения, обеспечивающие режим развития, должны быть коллективными, ибо только это условие обеспечивает быстрое, успешное и надёжное включение большинства членов педагогического коллектива в инновационный процесс.

проектная деятельность воспитателя Газовой М. Т.

Газова М. Т.

воспитатель

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 30

 

Проект «Адыгея – уголок земли: познаём вместе»

Каждый человек имеет свою малую родину, где он родился и вырос. С годами воспоминания о родных местах, родном городе, улицах, детском саде, школе, становятся всё дороже. Как известно, детские воспоминания самые яркие. Дошкольный возраст- важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, обществе, малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях.

В целях реализации регионального компонента образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида № 30» с детьми старшей группы был проведён проект «Адыгея- уголок земли: познаём вместе».

Идея проекта заключалась в том, что, чтобы посредством различных видов деятельности воспитывать в детях интерес к народной культуре.

Актуальность проблемы обосновывалась тем, что современные дети мало знают о родной земле, стране, особенностях национальных традиций, языке, равнодушны к близким людям, в том числе к сверстникам по группе, редко сострадают чужому горю.

Цель и задачи проекта заключались в формировании у детей чувства любви к Родине; воспитании эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живёт; развитии умения видеть и понимать красоту окружающей жизни; желании узнать больше об особенностях природы и истории Р. Адыгея.

Срок реализации проекта – 1 учебный год.

Реализация проекта проходила в несколько этапов.

Подготовительный этап: изучение научно – методической литературы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО; составление совместного плана работы с национальным музеем Республики Адыгея; разработка программы кружка «Нэбзый» по приобщению детей к истокам народной адыгской культуры; составление перспективного плана воспитательно- образовательной работы с детьми в группе; создание в группе уголка по патриотическому воспитанию; проведение педагогической диагностики с детьми. Анкетирование родителей;

Основной этап: реализация перспективного плана; проведение непосредственно- образовательной деятельности с детьми;

Заключительный этап: показ открытого занятия для слушателей курсов АРИПК; повторная педагогическая диагностика; подведение итогов.

Анализ научной литературы показал, что проблема становления ценностного отношения к традициям адыгской народной культуры, к родному городу до настоящего времени разработана слабо. О чём свидетельствуют скудный перечень научных работ, посвящённых данной теме.

В пособие – альбоме Цеевой Л. Х. «Об архитектуре города Майкопа» описывается проведённое исследование «Организация и методика введения дошкольников в архитектурное пространство мира». По результатам констатирующего этапа эксперимента автор сделала вывод, что уровень эмоционально- ценностного отношения детей к родному городу в целом «низкий», а средства выразительности архитектуры родного города не используются в качестве развивающей среды детей дошкольного возраста.

Учитывая необходимость национально- регионального компонента в образовательной программе представители различных кафедр АГУ: кафедры педагогики и педагогических технологий Цеевой Л. Х., Петровой Н. В.; кафедры естественно- математических дисциплин Зайко В. В., Панеш Б. Х. и др. создали первую региональную программу «Я и мой мир для детей дошкольного возраста».  Программа ориентирована на формирование общечеловеческой культуры с учётом социально- экономического, национально- культурного и климатического своеобразия Северо – Кавказского региона и республики Адыгея.

На начальном этапе проекта была проведена педагогическая диагностика с детьми в виде вопросов: знаешь ли ты в каком городе ты живёшь? Какие обычаи адыгского народа ты знаешь? Какие памятные места города Майкопа ты знаешь? Любишь ли ты свой город? и другие.

Родителям было предложена анкета «История родного края». В анкету были включены следующие вопросы: назовите год основания города Майкопа? Когда республика отмечает свой день рождения? Какие обычаи и традиции адыгского народа вы знаете? и другие.

Результаты диагностики и анкетирования показали, что 99% детей и 27 % родителей не знают историю и культуру Республики Адыгея, 73 % родителей знают, но не применяют эти знания в повседневной жизни.

С целью ознакомления детей с предметами быта и символикой родного края в группе был оборудован уголок патриотического воспитания. В него были включены иллюстрации, фото – и видеоматериалы, символика Р. Адыгея и города Майкопа (герб, флаг и др.), народные инструменты, куклы в национальных костюмах, тематические папки «Из истории народа», «Мой город», детская литература о родном крае и многое другое.

Для детей и родителей была организована экскурсия в национальный музей. Они узнали из чего строились адыгские жилища, что такое «адыгская усадьба», национальный костюм. Сотрудники музея рассказали детям о животном и растительном мире нашего края. Материалы музея, представленные в доступной форме для детей, дали им возможность в наглядной форме соприкоснуться с историей народа.

Перспективный план работы с детьми был составлен с учётом примерного минимума содержания национально- регионального компонента образовательной программы «Я и мой мир».

В воспитательно- образовательном процессе с детьми проводились беседы на тему «Мой город», «Моя Адыгея», «Памятные места города Майкопа», «Моя одежда»; дидактические игры «На что похоже», «Теперь и раньше», «Народы мира».

На прогулке дети играли в подвижные национальные игры: метание шапки, КЪАНГЪЭБЫЛЪ (Прятки), ХЪАКУРГЪАЧЪ (Катание колеса), ШЫГЪАЧЪЭ (Скачки) и другие. Каждый день им читали мудрые народные произведения талантливых писателей: адыгейские сказки Мурата Паранука, Исхат Машбаша, стихи Киримизэ Жанэ, Руслана Нехай и других. В музыкальном зале на большом экране показывали серию документальных фильмов «Моя Адыгея».

Во второй половине учебного года среди детей были проведены конкурсы на лучшего чтеца стихов адыгейских поэтов, на лучший рисунок «Мой край», викторина «Я знаю свою малую родину».

С целью углублённого изучения детьми культуры региона все дети старшей группы были задействованы в кружковой деятельности. Занятия с ними проводились 2 раза в неделю во вторую половину дня. В игровой форме дети знакомились с национальным костюмом, предметами быта, национальной посудой, кухней. В нетрадиционном стиле – пластилинография, квилинг, канзаши – украшали национальную одежду орнаментом.

Ежегодно коллектив нашего ДОО ставит задачу – показать детям красоту народной культуры через устное народное творчество – песни, танцы, обряды, традиции.

В рамках проекта в нашем детском саду с детьми были проведены следующие мероприятия: праздник «День тыквы», концерт ко дню республики, инсценировка адыгейской народной сказки «Лиса и журавль»; тематическая выставка «Выпечка для куклы».

Успех патриотического воспитания во многом зависит от родителей, той атмосферы, которая царит дома. Родители активно включились в процесс и приняли участие в акциях «Поздравь ветерана», «Узнай свою родословную», «Ромашка».

В родительском уголке была размешена папка- передвижка с фоторепортажами о республике, её многообразии природы». На родительских собраниях проводились консультации «Воспитание патриотических чувств у детей», «Что рассказал музей», «Сказка как средство патриотического воспитания».

С их помощью в группе систематически пополнялся уголок патриотического воспитания.

В конце учебного года совместно с семьями воспитанников мы посетили «Ночь искусств» в национальном музее Республики Адыгея, в ходе которого семьи познакомились с музыкальными инструментами адыгов, посетили творческие салоны с молодыми художниками из Майкопской художественной школы (роспись мехенди), приняли участие в мастер- классах по декоративно- прикладному искусству и живописи адыгов.

Итогом проектной деятельности стал показ открытого занятия для слушателей курсов АРИПК.

В ходе заключительного этапа мы провели повторную педагогическую диагностику. Наблюдения за детьми показали, что они проявляют интерес к культуре и традициям адыгского народа. В ходе проекта дети:

¾   получили знания о культурных достопримечательностях города Майкопа;

¾    научились различать такие виды народно- прикладного искусства как «орнамент», «плетение циновки» и другие;

¾   познакомились с элементами адыгейских национальных танцев, историей национального костюма;

¾   познакомились с традициями воспитания ребёнка в адыгской семье;

¾   узнали об адыгском этикете, культуре общения.

Повторное анкетирование родителей показало, что поставленные задачи с успехом были выполнены.

Список литературы.

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
  2. Алёшина Н. В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. -М.: УЦ «Перспектива», 2011.
  3. Программа «Я и мой мир» (для детей младшего и старшего дошкольного возраста): Майкоп, 2005.
  4. Цеева Л. Х. Об архитектуре города Майкопа детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – Майкоп, 2010.

 

 

проектная деятельность музыкального руководителя Харибиной Е. Я.

Харибина Елена Яковлевна

музыкальный руководитель

МБДОУ № 30 г. Майкопа

 

Музыкально- оздоровительная работа в ДОО.

Укрепление здоровья подрастающего поколения – не столько медицинская, сколько психолого – педагогическая задача. Очевидно, что в первую очередь у детей необходимо формировать потребность в сохранении и укреплении здоровья.

Реализуя право ребёнка на здоровье и безопасность, педагоги, в том числе и музыкальный руководитель МБДОУ № 30 уделяют большое внимание приобщению дошкольников к ценностям здорового образа жизни. Музыкально- оздоровительная работа в ДОО – это достаточно новое направление в музыкальном воспитании дошкольников.

С сентября 2015 года в нашем учреждении проходил эксперимент по внедрению наиболее эффективных технологий в образовательный процесс.  В детском саду была организована творческая группа педагогов по реализации проектной деятельности «Организация физкультурно- оздоровительной работы в ДОО посредством нетрадиционных классических методик»

Цель работы музыкального руководителя заключалась в организации музыкально- оздоровительной работы в ДОО, таким образом, чтобы она обеспечивала каждому ребёнку укрепление психического и физического здоровья, развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу.

Данная работа включала в себя несколько этапов:

  • организационный этап: изучение учебно- методического комплекта по данной проблеме;
  • диагностический: выявление начального уровня развития музыкальных способностей детей, степени заинтересованности их тем или иным видом музыкальной деятельности, роли музыкального воспитания в семье;
  • практический: разработка перспективного планирования музыкальных занятий с использованием здоровьесберегающих технологий; организация кружковой работы с детьми по театральному искусству.
  • обобщающий: исследование результатов практической деятельности, принятие участия в медиапроекте по использованию здоровьесберегающих технологий в ДОО.

Гипотеза. Организовав работу таким образом, мы предположили, что развитие музыкальных способностей дошкольников и укрепление их здоровья будет более эффективным, если на музыкальных занятиях будут применяться здоровьесберегающие технологии в игровой форме.

Научная основа работы базировалась на программах и методических пособиях и с учётом ФГОС ДО:

  • «Музыкальное воспитание в деском саду» М. Б. Зацепиной, «Система музыкально- оздоровительной работы в детском саду» О. Н. Арсеневой, «Как воспитать здорового ребёнка» В. Алямовской, «Театр физического развития и оздоровления» Н. Ефименко.

ФГОС ДО ставит задачу организовать обучение детей, таким образом, чтобы музыкальное образование интегрировалось с другими образовательными областями.

По мнению учёных (М. Б. Теплов, Н. А. Ветлугина, О. П. Радынова и др.) музыкальные способности есть у каждого ребёнка, но у одних они лучше развиты, у других – хуже в силу особенностей физиологического развития. Пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание. Врач С. И. Алмазов утверждает, что «пение доставляет поющему удовольствие, упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно- сосудистой системой, следовательно, он невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет своё здоровье». Владение голосом даёт возможность ребёнку сиюминутно выразить свои чувства в пении, это заряжает его жизненной энергией.

Для полноценного развития музыкальных и физических способностей детей в ДОО были созданы все необходимые условия:

  • Пополнен музыкальный уголок различными музыкальными инструментами;
  • Оформлена медиа- и видеотека;
  • Изготовлены самодельные атрибуты и декорации для игр и театрализации, пособия для дыхательной гимнастики (листики, снежинки на ниточках и т.д.)

В ходе диагностического этапа мы использовали диагностические вопросы О. Радыновой. Детям предлагалось ответить на вопросы: знаешь ли ты, что такое музыка? Любишь ли ты слушать музыку? Есть ли у тебя диски с детскими песнями? Любишь ли ты петь и танцевать? Что ты любишь больше? Поёте ли вы вместе с папой и мамой? Танцуете ли вы вместе с папой и мамой? и другие.

Данная диагностика позволила сделать вывод, что в все дети любят петь и танцевать под музыку, но не в каждой семье уделяется достаточное внимание музыкальному воспитанию детей.

Музыкальное воспитание и развитие ребёнка зависит от семейных ценностей, образа жизни семьи, её традиций, отношений к музыке и культуре. Изучить эти условия нам помогло анкетирование родителей. Оказалось, что многие родители не интересуются музыкальным воспитанием детей, не замечают их способностей, и даже не знают их любимых произведений.

Поэтому главная наша задача заключалась в правильно организованной работе не только с детьми, но и с родителями и педагогами нашего детского сада.

В ходе практического этапа мы использовали систему музыкально- оздоровительной работы, предложенную О. Н. Арсеневской, куда входят валеологические распевки, дыхательные гимнастики, артикуляционные гимнастики, оздоровительные и фонопедические упражнения, игровой массаж, пальчиковые и речевые игры, музыкотерапия, мнемосказки.

Основная форма музыкальной деятельности в ДОО – музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое и целенаправленное формирование творческих способностей каждого ребёнка.

Музыкальные занятия проводились с детьми 2 раза в неделю.

Подготовить детей к восприятию окружающего мира, задать положительный тон в начале занятия проводились валеологические распевки. Детям предлагалось поздороваться ладошками, погладить друг друга по плечу, голове.

Практика показывает, что все дети любят петь, стараются петь как можно громче, в связи с чем страдают их неокрепшие голосовые связки. Чтобы укрепить голосовые связки детей мы использовали в работе игровые и фонопедические упражнения. Например, дети учились считать усиливая голос от шёпота до крика («Один» - шёпотом, «два» - тихо, «три» - громче и т. д.)

Дыхательная гимнастика играет важную роль в системе оздоровления дошкольников. Мы обратили особое внимание на часто болеющих детей и которые имеют речевые нарушения. Ослабленное дыхание не даёт ребёнку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложение, даже петь, так как вдыхать приходится чаще. С помощью игр «Шарик», «Насос», «Неваляшка» дети учились правильно распределять дыхание. Данные методики положительно влияют на обменные процессы, играющие важную роль в эмоциональном благополучии детей.

При изучении песен часто наблюдается, что некоторые дети неправильно произносят отдельные звуки. Это говорит о недостаточном развитии мышц речевого аппарата. Поэтому в своей работе мы отдали предпочтение артикуляционной гимнастике. Детям предлагалось поиграть с язычком. В практике применялись следующие игры «Утро с котиком Рыжиком», «Весёлые котята», «Весёлая лягушка» и др.

Игровой массаж тоже проводился на занятиях по музыке. Тысячи лет назад тибетские врачеватели установили, что нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком, т. к. это бессознательно посылает положительные сигналы внутренним органам. Так, в игровых упражнениях «Медвежата проснулись», «Гусёнок Тимошка», «Покачай мишку» у детей развивалось положительное отношение к собственному телу.

Не мало важная роль отводилась музыкотерапии. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, восстанавливает спокойное дыхание. Воспитателям были даны рекомендации использовать классическую музыку с течение дня. Так, музыка Вивалиди встречала детей утром, музыка Моцарта помогала им в образовательной деятельности по лепке и рисованию, музыка Кабалевского и Илядова звучала в режимных моментах, а музыка Чайковского способствовала спокойному сну детей.

Особое значение в жизни каждого ребёнка имеет сказка. В процессе эксперимента была использована методика «Мнемосказка». Дети жестами и мимикой учились показывать особенности повадок животных и передавать их настроение в сказках «Лисичка – сестричка», «Лиса и заяц».

В родительском уголке были размещены консультации «Роль музыки в здоровье детей», «Зелёный огонёк здоровья», подготовлены и розданы памятки «Развитие музыкальных способностей детей». Родителям предлагалась книга с песенным материалом и упражнениями для разучивания дома с детьми. Они были привлечены для изготовления атрибутов, декораций для утренников. Кроме этого родители принимали активное участие в совместных с детьми театрализованных представлениях «Теремок», «Колобок», «Лягушка – путешественница».

Таким образом, данная работа позволила доставить детям радость, побудить их к активности, привить им любовь к творческой эстетической деятельности, развить способности к восприятию музыки, вызвать у детей желание проявлять себя в пении, связывать свои движения, танцы и игры с музыкой, укрепить их эмоциональное здоровье.

Повторно проведённая диагностика показала, что многие родители заинтересовались музыкальным воспитанием своих детей и оформили домашнюю фонотеку.

 

Наиболее эффективные технологии данной исследовательской деятельности были включены в медиапроект МБДОУ № 30 «Система физкультурно- оздоровительной работы в ДОО посредством использования нетрадиционных классических методик».

Проект принял участие в конкурсе «Путь на Олимп» и мы заняли почётное 2 место.

И в заключении. Современные методы здоровьесбережения должны присутствовать во всех видах педагогической деятельности. Организация В ДОУ музыкальных занятий с использованием этих технологий поможет обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого малыша. Валеологические знания, полученные детьми на занятиях, будут способствовать формированию привычки жить в гармонии с самим собой, со своей семьей и окружающим миром